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高中数学合作学习有效性的实证分析

发布时间:2017-08-11  点击量:

  【摘要】合作学习高中学习中的有效模式,通过合作学习,学生不仅能够有效增强学习效果,同时还能营造良好的学习氛围,带动更多学生参与到合作学习中去,在合作学习中积极发挥自身的力量。因此,在当前教学改革和素质教育积极推行的背景下,高中数学教师可以在教学中积极采用合作学习的模式,让学生在相互交流探讨中收获知识、收获友谊,这样不仅能有效提高教学效果,同时对于学生人际交往能力和良好性格的养成也是十分有益的。本文就如何在高中数学教学中开展合作学习作出了相关分析,希望能为有关教师教学的改进提供一定参考。
  【关键词】高中数学 合作学习 有效性 对策
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)26-0147-02
  前言:
  数学是高中学习阶段的重要课程,通过对数学知识的学习,一方面能够帮助学生建立较为完整的基础知识体系,培养学生理性分析和思考的能力,另一方面还能锻炼学生的知识应用能力,促使学生认识到理论知识学习与实践应用之间的紧密联系,从而推动学生综合能力的不断发展。合作学习是提高学生能力的有效教学方式,在高中教学中受到广大师生的欢迎,学生可以充分体验团队合作的优势和乐趣,教师也能根据学生的学习情况不断对教学方式进行有针对性的改进,进而不断提高教学效果。高中数学的学习内容具有一定的难度,学生在单枪匹马的学习时往往容易遇到困难,这样不利于学习效率的提升,同时也可能打击学生的自信心,而合作学习能够汇集团队的力量,学生们可以依靠自身的力量来解决问题,这样就大大提升了教学的效率,同时还能增强学生的信心,进而不断挖掘学生的潜力,促使学生在学习中取得更多突破。
  一、合理分组
  合理分组是开展合作学习的前提,教师需要根据学生的实际学习情况对学生的分组进行合理的安排,才能不断加强合作学习的效果,最终实现合作学习的目的。因此,在高中数学开展合作学习之前,教师需要进行合理的分组安排。首先,教师需要对每位学生的学习情况以及性格特征作出全面的了解,例如学习能力的强弱、个人学习特点以及是否善于表达等,只有对学生的实际情况作出客观的了解,才能在分组时尽量做到科学合理;其次,教师需要依照有助于促进学生进步的原则对学生们进行科学的分组,在分组时要注意合理搭配;最后,教师还需要适时对分组进行调整,时刻注意观察每个小组的学习情况,认真听取学生的想法和意见,不断对分组进行优化改进,推动合作学习的效果不断取得新的突破。
  二、课堂讨论
  课堂讨论是合作学习中不可缺少的一个环节,学生针对知识点,尤其是学习中的重难点问题展开讨论,不仅能够汇集集体的力量,促进问题的顺利解决以及学生思维能力的发展,同时还能有效培养学生的团队合作能力,为学生在未来更好地适应社会打下基础。因此,教师需要给予学生充分的课堂讨论的时间,让学生在通力合作中完成学习目标,这样既能增强学生的自信心,同时还能营造良好的学习氛围。例如,教师可以选取教学内容中的一个重难点问题,让学生针对该问题展开小组讨论,小组中的每个人都需要认真完成自己的任务。这样的学习方式可以带动更多学生主动参与到课堂学习中去,同时也能达到较好的学习效果。除此之外,教師也可以鼓励学生在日常的学习与生活中积极的进行交流,使得合作学习形成一种良好的习惯,长此以往,学生能够学会从多个角度看待和分析问题,,进而促进学生学习能力和解决实际问题能力的不断提升,实现学生的全面发展。
  三、课外探究
  随着素质教育理念不断推进,课外探究在学生的学习生活中逐渐占据了重要地位,学生通过参与课外探究活动,不仅能够实现理论知识的转化和应用,同时还能锻炼其实践能力,促使学生在实践探究中不断探索创新,达到个人综合素质的不断提升。因此,在高中数学合作学习的开展中,教师也不能忽视课外探究,需要针对相关的理论知识引导学生开展丰富多彩、趣味性强的课外探究活动,激发学生的学习兴趣,促进学生合作学习效果的提升。
  结语:
  综上所述,合作学习的开展对于教师的工作和学生的学习都有重要帮助,教师在实践中需要注意结合实际情况具体问题具体分析,让学生在愉快的学习与合作中增长知识、提高能力,感受学习的快乐,实现个人综合素质的不断提升。
  参考文献:
  [1]罗育强. 高中数学合作学习探究[J]. 教育教学论坛,2013,(49):218-219.
  [2]申磊. 新课改下高中数学合作学习模式应用[J]. 佳木斯教育学院学报,2012,(01):176.
  [3]杨秀华.小议对高中数学合作学习的认识[J].学周刊,2011,(32):57.
  [4]白金.浅谈高中数学合作学习有效性[J]. 科技创新导报,2011,(13):176.


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