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预习自动化

发布时间:2017-08-12  点击量:

  【摘要】预习是学生自主学习最有力的体现,是促进学生智力发展的引擎,是高效课堂的前提。预习自动化就是学生按照既定的操作内容、规范的操作程序,模式化的方法去预习,经过自动检测、信息处理、分析判断和操纵控制,实现预期的目标的过程。预习自动化的学习策略是学生学习方式的一次变革,从履行学习迈向经营学习、管理学习,养成自行调控、自主探索、自我开发的思维习惯,加快学生掌握知识与发展能力的进程。内容包括文本阅读、数学实验、画脑图、案例分析四部分。
  【关键词】预习 自动化 自主学习
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)26-0150-02
  预习是学生自主学习最有力的体现,是促进学生智力发展的引擎,是高效课堂的前提。高效课堂是教学改革高唱的主旋律。学生若不预习,则两眼一抹黑,只依赖老师牵着鼻子走,这种被动的学习效益甚微。当前学生的预习多是自流式的预习,学生的课前准备与老师大相径庭,结果是老师无法贴切、周到预设学情,学生不易于用已有的知识结构去同化新知识,难以控制学习的生成。不“入门”怎“上道”?何来效率?有的学生是导学提纲式预习,只是多了一份家庭作业,机械地摘抄课本,有手无心,落下惰性的头脑,坐待那些强加于自己的体会,何来效率?科学有效的预习是必不可少,而预习自动化的学习策略是学生学习方式的一次改变,从履行学习迈向经营学习、管理学习,养成自行调控、自主探索、自我开发的思维习惯,加快学生掌握知识与发展能力的进程。
  预习自动化顾名思义就是学生按照既定的操作内容、规范的操作程序,模式化的方法去预习,经过自动检测、信息处理、分析判断和操纵控制,,实现预期的目标的过程。学生不受老师、地点、学时内容的限制自行预习,其具体内容由文本阅读、数学实验、画脑图、案例分析四部分组成。
  一、文本阅读:字斟句酌从似曾相识到深入了解是一种磨炼
  众所周知,预习的最大拦路虎——“学生独立阅读数学课本”,数学课本内容抽象、乏味,无法激发学生的阅读兴趣,阅读了也只是似曾相识。因此,阅读不能只停留口头提倡,而是具体地提供符合学科特点的方法引导。我认为文本阅读可以分四步走:名词解释、主题图信息、总结方法或规律、搜题。为学生阅读铺路搭桥,使学生逐步在数学阅读中领悟数学语言,提升数学素养,排解畏难情绪。
  (1)名词解释:学生预习时根据课时对课题和相关的关键词进行解释,可以从书本、《数学知识大全》、“百度”等摘录,且要熟读。组成概念的每个字词既精练,又准确。必须字斟句酌,不能放过,通过学生的读写形成初步印象。这样的要求望文生义,通俗易懂,操作简单,谁都愿意主动参与,破题就意味明确学习目标。关键词解释可以唤醒旧知,学生并不是我们认为的一张白纸,他们在日常生活中早已积累下的对数学知识的感知,表象和思考已经构成了学生丰富的经验背景,这是难得的学习素材。资料查阅,它是对教材内容的必要补充.课本出现的概念大多是以描述性呈现,直观具体。而工具书多以定义性出现,扩展概念的外部特征或典型实例。有了这些基本语言支撑,学生胸有成竹,课堂上多渠道交流沟通才成为可能。每每学生都要兴奋不已抢着表达自己的“独到见解”,学生把有别于课本的陈述视为经典,无意中学生对文本阅读的关注已被锁定。这样一来,新概念自然植入,旧知也找到生长点。[1]
  (2)主题图信息:学生要把获取的信息分点记录在主题图的下方,学生筛选信息能力有异,提供的信息量也大相径庭。学生间的交流成为一种迫切需要,小组合作学习顺理成章。通过讨论相互说服达成共识,别人的见解促动自己的思考,你不是提供误区就是展示真知灼见,构建双赢沟通,谁都受益,总比临时抱佛脚的好。
  (3)总结方法或规律:教材每课时都有提供明确的方法引导或探求规律的线索,学生只要认真阅读并加以总结,把自己的发现记录在书上。这个环节要求家长参与,家长可以把自己看法直接写在书上页码边上。让家长知道数学究竟要学什么,以便更好地观察孩子的学习状况,及时提供有效的帮助。有些家长往往有更深入的阐述,对我来说也是一次学习的好机会。当然,家长需要引领和培训。我们要让家长树立新的学习观,通过开展一系列的活动让他们加入预习的行列和孩子一起成长。总之,好奇心是学习深入的不竭动力,让家长和学生为数学“怦然心动”,大胆表达自己的见解。不怕有误区就怕没观点。
  (4)搜题:阅读课本和练习册的相关习题,用绿笔勾出疑难题并用着重号点出不解之处,颜色的界定有特殊的意义。失控状态下的任何约定都无法贯彻始终,统一样式、突显的色调形成一种条件反射。使学生对重难点特别敏感,也便于作业情况的了解。它是一种无形的监督力量。有学生说了,他连看到电视上出现的一些不得当的事都想打个勾。甚至有学生在期末考的试卷上也会不自觉勾出难题。不断地搜题,学生练就一双慧眼,能主动捕捉有价值的信息。只画不做。这是对儿童的特点适度妥协,这样的工作量一点儿也不比完全解答来得少,可学生就是乐意。学生的问题意识浓厚,大多数学生都有本“随手记”,随时记下不解以便和老师探讨。随手记大小统一,以便演示反馈,抄写格式、字号一致:罗列条件,提出问题,画出不解词句,只列式不计算,在障碍处用( )表示。
  如:XX农药有600克
  浓度25% 加入了多少水?列式:600×25%( )3%=A
  稀释后浓度3% A-600
  预习效果利用早读时间以小组的形式进行反馈交流,相互切磋、互相补充,筛下知识的疑点、模糊点、空白点,记录在小组讨论本。这样,教学重难点自然凸显,从学生经验入手,而不是老师的经验单一的预设,这样有利于老师切中要害,相机诱导、点石成金。
  二、数学实验——实事求是从盲目接受到靠近事实是一种力量
  我借用化学实验和物理实验的研究方法“发明”数学实验,把教材中学生不好理解、需要动手操作、结论需要论证部分内容重新疏理脈络和结构,统一整合成一个个数学实验整册统一分发。这是对教材内容一个最重要的补充,严格圈定训练范围,单项任务,使之减少无用功,扫清知识障碍筛出疑点,筛出共识。细读每个实验,个中的实验要求就是教学设计,而学生的实验报告就是他们的学习成果。 通过这样的方法来提高教与学的效率,这有别于传统的讲解式、讲授式的教学。 “学,效也” ,“学,觉也”,也不再是古人的教育思想。学习不再受时间、空间、场景的限制。这就是数学实验的训练目的,也是预习自动化的效果的最大考验。


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