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如何改进中、小学信息技术教学

发布时间:2017-08-12  点击量:

  【摘要】中、小学信息技术课程的开设已在各地学校基本普及,但仍有很多人存在这样的一个误区认为,信息技术课就是计算机(微机)课。而笔者认为信息技术教育不是单纯的技术教育,也不是以信息技术研究与开发为目标的教育,是崭新的素质教育课程。
  【关键词】信息技术教学 素质教育 教学内容 教学策略
  【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)26-0151-02
  随着课程改革和素质教育在全国范围内的不断推进,中、小学信息技术课程的开设在各地已基本普及,但笔者在从事信息技术教学过程中发现,很多人对信息技术这门学科仍然没有一个明确的了解,甚至是部分信息技术教师也认为信息技术课就是计算机(微机)课。笔者认为信息技术教育不是单纯的技术教育,也不是以信息技术研究与开发为目标的教育,是崭新的素质教育课程。中、小学阶段信息技术课程教学目的是要学生能够利用计算机处理简单的信息、能够利用因特网来获取及交流信息、负责任地使用信息技术系统及软件。
  1.信息技术课的概念
  《中、小学信息技术课程指导纲要》中明确指出,中小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。但在中学信息技术教学的实施过程当中,很多人片面地把信息技术课等同于计算机课,等同于电脑培训,我认为这种以点概面、以偏概全的认识是不对的。
  1.1信息技术课不等同于计算机课
  在当今信息化时代,信息技术与计算机技术有着本质的区别,,计算机技术只是信息技术和现代科学技术的基础与核心,是信息化社会的主要技术之一。国际上信息技术的定义是有关所有信息产品、信息工具的使用技术,信息技术从定义上是范畴较广的一个概念,相比之下计算机的概括范围就窄得多了。当今世界主流的信息技术是多媒体计算机技术及网络技术。当今中学生要学的信息技术课如果还继续使用“计算机课(微机课)”这个名称,就体现不出基本的课程教学目标,将计算机课改称为信息技术课是与国际接轨的做法,所以信息技术课与计算机课是有着本质区别的。
  1.2信息技术课更有别于电脑培训班
  对信息技术课就是电脑培训班的说法,有位学生家长曾说:我的孩子信息技术课不上也无妨,到电脑培训班培训一下照样还比其他同学操作强。对此,笔者走访了某一初级中学,有一学生很苦恼地说:“我自己家里有电脑,老师没教之前我就会用,而现在也得在课上听讲,下课还要我做作业。”还有几名学生水平也参差不齐,有的是从一点不会开始的,学起来稍嫌吃力,他们说:“好在,也不是主科,不用太下功夫。高年级学生说到考试时突击一下就可以了!”我们姑且不论信息技术课在学校处于什么样的主、副科地位,单就“信息技术课应教给学生什么”这一问题,还是很值得思考的。一位老师对笔者意味深长地说:“什么是信息技术,难道学生会用电脑打印文件、制表格、画几幅图就是信息技术教育的成果吗?如果是这样,那么真的几个月的电脑培训班就足以做到,又何必学校从小学开始就开设信息技术课呢?”可以看出,信息技术课肯定是有别于计算机课,更不是电脑培训班。
  2.信息技术课上我们的教学内容是什么
  这个问题其实是一个很现实的问题,也是一个争论得很多的问题。归纳起来,有这么几种具有代表性的说法:有人认为应教给学生最常用、最实用的应用软件的使用,如汉字处理软件Word、WPS,电子表格Excel,演示文稿的应用软件Powerpoint等;也有人认为最重要的是培养学生自主学习的能力和终身学习的思想;还有人认为最重要的是学生信息素养的培养,即《中小学信息技术课程指导纲要》中提出的获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
  众说纷纭,各有道理,思考并探讨这样的问题是十分必要的。信息技术课要解决的根本问题是对学生良好信息素养的培养,而不是让学生“淹没在信息的海洋”里。信息素养的培养是一个长期的过程,也是使信息技术课有别于电脑学习班的重要标志。虽然目前的信息技术课教材仍然象“软件说明书”,教师们仍然还是以教授软件操作方法为主,受教育者在老师的示范下采用记忆、模仿式学习方法,但是重视对学生信息素养的培养是信息技术课不容忽视的未来发展方向,信息素养的培养具体而言就是在信息技术教育的过程中,培养学生获取信息、处理信息、交流信息、创新信息的能力,并引导他们逐步在日常生活中应用信息工具实践,将这些能力内化为自身的思维方式和行为习惯,从而形成影响人一生的信息素养品质。
  3.信息技术课上实现有效的教学策略是什么
  3.1运用“任务驱动”教学法
  任务驱动教学法要求在教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙的隐含在每个任务中,让学生自己提出问题,并经过思考和老师的点拨,在完成任务的同时,学生培养了创新意识、创新能力,以及自主学习的习惯,学会如何发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。教师的教学与学生的学习都围绕着一个目标和基于几项任务完成的,适合于培养学生的自学能力和独立分析问题、解决问题能力,尤其是适用于信息技术课的教学。这也突出了在“做”中“学”的教学思想。比如在初上信息技术课时,先询问学生如你们能用电脑作些什么?学生回答肯定多种多样:像打字、畫画、上网、聊天……。在此基础上,教师利用学生的兴趣,围绕着一个个目标逐个地解决问题、完成教学任务。一个阶段之后,学生已经在老师的指导下能用电脑打字、听音乐、写信、上网了。随着这一个个任务的落实,一个个目标的完成,学生在一次次成功中找回自信,激发了学习兴趣,教学不再给学生带来的满头雾水和一脸茫然,而是始终让学生在光明和自信中前进。


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