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“课证融合”模式下对外贸单证教学研究

发布时间:2017-08-15  点击量:

  【摘要】《外贸单证》是国际贸易专业开设的一门重要的专业核心课程,对国际贸易过程中各种单证的制作和流转做了详细讲解,要求学生学完本课程能熟练掌握外贸制单技能,目前,国际商务单证员考试,全国电子单证员考试以及各种单证培训的兴起,都充分说明外贸市场对单证员的需求和单证制作技能的重要性。但是在授课的实践过程中,仍然存在理想与现实的差距,存在一些不能忽视的问题。
  【关键词】课程融合 外贸单证 教学改革
  【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)26-0229-01
  《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》明确指出:“职业学校和职业培训机构要适应经济结构调整、技术进步和劳动力市场变化,及时调整专业设置,积极推进课程和教材改革,开发和编写反映新知识、新技术、新工艺和新方法、具有职业教育特色的课程和教材。”对于高职院校的国际贸易专业来说,实行“课证融合”教学模式是贯彻落实国家职业教育方针政策的客观要求。我们应当把外贸单证相关专业知识和技能融入到课堂教学中,将国际贸易的理论知识与实践能力有机结合,使学生充分具备所要求的专业知识和职业能力,这也是我们提高教学质量的有效途径。
  一、“课证融合”模式下对外贸单证
  (一)教材方面
  进出口贸易交易方式和手段变化快,国家政策也更新快,而相关教材的变化却往往跟不上市场的变化,即便更新教材版本,也大多换汤不换药,所以,教材显得陈旧,与实际工作有一定差距,这是普遍存在的问题。如果只盯住教材,势必会造成教学内容的落后,与市场脱节,直接影响教学质量的提高。
  (二)教学方面
  教师上课教学方法比较单一,大部分时间仍然是老师讲解概念、单据评析,然后学生制作单据。由于每种单证已经在长期贸易中已经趋于标准化,很难在广度和深度上进行扩充,学生在学习过程中觉得乏味,缺乏兴趣。在实践教学方面,很多老师往往是对单一单据进行讲解,多以学生填单为主,缺乏对外贸单证制作的整个流程的实践操作训练,知识点繁多,学生掌握吃力。
  二、教学内容的选取与教学组织安排
  依据课程的定位与目标,按照课程的设计理念与思路,结合学生的基础与智能特点,对教学内容的选取做到突出“四性”:理论性、实践性、时效性、职业性,即理论知识必需、够用、具体、易懂;选取的实践项目符合学生能力构建知识的需要,具有可操作性;积极选取最新的案例,体现岗位能力要求,及时更新对外贸单证的相关规则;与国际贸易岗位能力需求相结合。按照以上原则,我们把本课程的教材、企业案例库资源、相关的网络资源以及未来国际贸易的发展以及对外贸易单证实务进行了整合,组织安排对对外单证的认知、各种国际贸易制度认知、税收法律制度认知以及道德培养四个模块的教学内容,每个模块又划分了若干个单元,每个单元都有相应的理论学时和技能学时安排。
  在教学组织安排方面,我们以学生为主体、以能力培养为本位、注重学生学习力的培养,保证学生可持续发展为原则,采用教、学、做、用一体化的模式来组织单元教学,融理论教学、学生学习技能、进行校内校外实践以及实际应用为一体,充分发挥了学生在学习过程中的主体地位,大大提高了学生的积极主动性,取得了良好的教学效果。
  三、改进教学方法,创新教学手段
  其一,教师在教学的过程中,要勇于抛弃传统的教育教学思想,不再使用“三段式”的教学模式,教师应该在单证员考试真题以及工作实际内容的指引下,模拟相关情境,使用多种教育教学方式,如情景教学法、小组合作法、项目分化法等,在进出口贸易的指引下,让学生学到尽可能多的真实案例,然后扮演不同的角色进行模拟训练,经过知识的准备阶段,教师可以逐步引导学生在真实的业务情境下进行训练和操作,统一学习和工作,在一个真实的项目中教师开展授课、指导、答疑、评价,在实际案例中有效地传授知识,检验最终学习效果能否通过单证员考试。其二,要想提升教学的直观性、生动性等,笔者建议教师应该深入相关企业,收集空白单证样本以及比较正式的进出口单样本,在课堂上向学生展示,保障学生直观地认识单证工作,,不能讓学生对单证工作一直停留在想象层面。完成项目后,学生会对学习的内容有直观的认识,强化掌握进出口业务单证的制作和使用知识。
  四、建设符合“课证融合”的专业化教学队伍
  为了让教学队伍能够符合“课证融合”模式下的外贸单证课程教学的需求,笔者认为应该对外贸类专业的教师队伍做出如下的调整和改进:其一,组建校内专职教师、企业兼职教师相联合的授课教师队伍,他们一起进行课程开发、教材编写、经验共享等工作,建立健全并切实落实“双师结构”专业教学团队;其二,定期聘请职教专家进校园,让其在理论和实践上指导教师的工作,校内教师参与开发教学标准、课程建设、学科发展等活动和工作,选派学校骨干教师进企业和出国接受系统的培训,大幅度提升校内专职教师的教育教学能力和水平;其三,选派学校骨干教师参加外贸单证考证培训班,融合培训班的教学经验,提高教师靶向考证教学的执教能力。
  五、教学中引入信息化技术
  (一)丰富多彩的多媒体课件
  进入新世纪后,国内信息技术获得空前的发展和进步,高校中已经普及多媒体设备,这就要求相关教师要充分地利用好该设备,服务于教学。作为教师不应该直接从网上下载课件,而是应该以教材、学生以及专业发展的实际情况为基础,合理地制作教学课件,展示生动的案例,并告诉同学填制的要点和难点,动态地展示单据的流程;选择合适的图片和视频,在多媒体教室或者实训室内生动地展示,学生多角度观摩单据制作,全方位助力素质和能力的提升。
  (二)简单高效的仿真实训软件
  当前外贸单证员培养能力的重要环节为软件实训,作为综合“教、学、做”合一的教学方式,学生可以使用国际贸易仿真系统在课堂、课外对单证基础知识进行学习;充分利用模拟软件中的缮制单证模块,独立地制作电子联系,进行实践性学习,对自身的制单能力进行科学的培养;利用系统中进出口业务全方位地训练单证流转,充分认识相关操作。
  六、建设符合职业人才培养要求的实习实训基地
  外贸类专业应该建立健全人才培养模式以及明确人才培养定位和目标,建立外贸单证实训室。外贸单证实训室主要对外贸单员的工作环境进行模拟,让学生知晓未来工作的实际情况和工作流程,使用EPR外贸软件,让学生以外贸单员的身份开展教学,进行实际的操作训练。不仅如此,还需要充分挖掘校内专职教师、企业兼职教师、校友、学生父母等资源和人脉,建立校外实习基地,如果实习基地无法一次性接受多名学生实习,可以化整为零,让学生到企业轮岗实习,在实际的环境下感受工作氛围,发现自己的不足,再回到学校后进行切实的学习。
  通过以上对《外贸单证》课程教学内容和教学方法改革思路的探讨,我们明确了课程体系改革重建的方向。在教学过程中,应当摒弃单一依靠教材,单纯依靠独立单据讲解的做法,依托职业能力考证的要求,“课证融合”加大实训教学力度,学生在校内提前熟悉了实际工作的流程,培养了独立思考、动手操作的能力,从而使学生毕业后能尽快适应职业岗位需要。
  参考文献:
  [1]刘红,彭银梅.基于岗位对接为导向的《外贸单证》课程教学体系的构建[J].商场现代化,2014.
  [2]李雪竹.“模拟工作过程”的《外贸单证实务》课程教学模式的创新与实践[J].时代教育,2014.


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