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善听者善学

发布时间:2017-08-18  点击量:

  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)25-0052-02
  大家知道,一般情况下,课堂上善于倾听的孩子,都比较善于学习。可是,在平常教学工作中,老师们常常会遇到这样的情况:一些孩子课堂上不善于倾听,学习时总心不在焉。有时一个问题、一件事,老师反复讲了几次,还是有孩子没听明白;有时老师讲课或同学发言时,有的孩子只听了上半句,就迫不及待地插嘴,有的孩子还非常激动地和旁边的同学议论起来……
  美国语文教学研究会会长丹尼斯指出“从小学到大学,大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的,语文教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听”。倾听是孩子课堂获取信息、摄取知识和发展智力的重要途径之一。它不仅是学好语文的基本功,也是学好各门学科知识的基本能力。
  美国教育研究者安德鲁·D·沃尔文等人经研究指出“(倾听)是我们语言发展最基本的技巧,它是最常用的语言技巧,也是我们日常生活必不可少的一部分。倾听对人们的态度、技巧、行为、理解力的形成以及信息管理方面都有深远的影响。”
  既然倾听如此重要,那我们该如何在课堂上帮助孩子学会倾听呢?每次接手一个新的教学班时,我都会在课堂上教孩子们学习倾听,让孩子们知道善于倾听是会学习的一种表现,并结合语文学习对他们进行一些倾听能力的训练,培养他们的倾听习惯,提高倾听的质量,从而帮助孩子成为善于学习的人。
  一、培养倾听习惯
  课堂上,孩子是否专心倾听,是否认真学习,首先表现在学习姿势与状态上。如果一个孩子手里拿着尺子或橡皮什么东西在桌面上摆弄的话,那他的关注点就在这些小玩意上。如果孩子的眼睛总是偷偷地往抽屉里瞄,亦或是看其它物品,此时他也没有专心听课学习。所以,课堂上,我会明确告诉孩子们专心学习、会听课的姿势是怎样的——首先双手平放桌面,手里不摆弄任何物品。这是专心听课的基础。其次眼睛尽可能看着说话者,不东张西望,也不左顾右盼。这是是否会倾听的关键。再者嘴巴不讲话。别人发言时不插嘴,也不与旁边的同学议论,有话要讲或有问题要问时,必须等发言者说完才发表自己的观点或质疑。这是对发言者的尊重,也是对自己的尊重,是文明倾听的表现。最后专注力在耳朵上——专心地听。所以善于倾听的表现就是管住手、眼、嘴,耳朵专注地听。
  在孩子们都明确了善于倾听的表现后,每节课我都会关注每一个孩子的表现,表扬能管好自己手、眼、嘴和耳的孩子,用眼神或肢体动作提醒没做好的孩子。这样经过一段时间的纠正与培养后,很多孩子都能把不专心听课的习惯改过来。
  二、善于记录与请教
  在培養孩子倾听习惯的同时,我还教给孩子们提高课堂倾听效果与质量的方法——在听的过程中,手中拿着笔,对老师或同学讲的重要内容或自己的思考及时记录下来,以帮助自己对知识的理解和记忆。正所谓是“好记性不如烂笔头”。此外,还要学会对没听懂的知识或问题及时提出,敢于向老师或同学请教。
  三、训练倾听能力
  倾听是一门技巧,技巧通过训练是可以习得的。在语文课堂上,我有意识地对孩子们进行一些训练。
  1.把听与说、读、写结合起来训练。
  叶圣陶先生说:“因为读写之事,而苟忽于听说,不注意训练,则读写之成效亦减损。”培养学生听、说、读、写的能力是语文教学的四项任务。这四个方面是相辅相承,相互促进,协同发展的。因此我把听与说、读、写结合起来,进行“听——说”、“听——读”、“听——写”的训练。
  “听——说”训练:听老师或同学(也可借助媒体)说一句话或读讲一段话、一篇短文,然后让孩子们抓住要点进行转述或复述。
  “听——读”训练:听老师或同学(也可借助媒体)朗读一句话或一段话、一篇短文,能听出语音的轻重,语速的快慢,然后进行仿效朗读或创新性朗读。
  “听——写”训练:听老师或同学(也可借助媒体)朗读词、句、段、篇后,把所听记录下来。对词句的写要求准确,对段、篇的写要求能抓住要点。
  2.逐步提高要求进行训练。
  倾听能力的训练一开始不可要求太高,,要循序渐进进行,由易到难不断提高。如听写词语,每接手一个新的教学班进行第一次听写时,我会告诉孩子们“每个词老师只读一次,没听清楚的不许问,老师不会回答,其他同学也不许说。看谁最会听,写得最准确。”这样听写词语,孩子们特别专心,课堂纪律也特别好。因为孩子们都生怕自己没听清楚。这样经过一两周的训练之后,我再把听写词语的要求提高,每次读两个词,只读一次。这样孩子们不仅做到专心听,而且书写速度也加快了。一段时间后,我又提高要求,一次读三个或四个词。通过这样逐步提高要求的做法进行训练,孩子们的倾听能力得到了锻炼与提高,不仅培养了孩子们的学习专注力,而且课堂纪律明显好转,促进了课堂学习效率与质量的提高。
  3.开展“我会倾听”的学习活动。
  为了更好地培养孩子们认真倾听别人说话的习惯,激发孩子们课堂学习的积极性与主动性,我还在班上开展“我会倾听”的课堂学习活动。如“我有一双顺风耳”、“我是文明小听众”、“你读——我听”、“你说——我写”等活动。这些活动充分调动了孩子们课堂学习的积极性与参与度,明显提高了课堂学习的效率与质量。
  另外,在对孩子们进行倾听能力训练与培养倾听习惯的同时,老师的教态、说话的语气及肢体语言、眼神等都会对孩子产生不同程度的影响。所以老师还要在教态、语言、肢体动作及眼神等方面修炼自己,尽可能让自己所上的课富有感染力与吸引力。
  培养孩子良好的倾听习惯,训练孩子的倾听能力,它不是一蹴而就的事。这是长期和持之以恒的事,需要老师的爱心与耐心,同时也是对孩子一生的成长与发展具有深远意义的事。
  参考文献:
  [1]《倾听的艺术》(第五版),复旦大学出版社 2010年版
  [2]《叶圣陶语文教育论文集》,教育科学出版社 1980年版


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