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优化课堂教法 提升古文教学

发布时间:2017-08-18  点击量:

  【摘要】在语文古文教学中,教师可通过各种形式的诵读,来增强学生的语感,促进学生对文本的理解;可通过对诗歌欣赏,来提高学生的诗文品味,促进学生视野的拓展;更应关注文本本身,提高语文能力。
  【关键词】古文 文本 诵读 诗歌 能力
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)25-0053-02
  几乎所有的语文教师都认为文言文教学最枯燥,最难出新。嚼的是之乎者也,探的也是千年古文,乏味至极。但如果教师潜心研究,精心设计,对于教材,我们有钻进去的力量,又要有飞出来的底气,对于学生有善于引导与点拨,容得下学生的见仁见智的行为,有为学生创设宽松和谐的学习环境的意识,能够摆脱那些华而不实,回归语文的本色教学的思想,那我们的课堂会有深度,更有广度,更会呈现新而有意,美而不浮,实而有特色的良好状态。现就结合教学实践中的一点体会,谈谈自己的拙陋之见。
  一、本色诵读,增强语感
  “好的朗读是文章的再创造。”“朗读是语文教学的根本之法。”好文章是读出来的。朗读是提高语文素养的重要途径,是学生亲近文本、感受作者情感、获得语感体验的重要手段。让学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,培养学生有感情朗读,有助于学生体会作者的思想感情,感受语言之精妙,领悟语境之美妙,从而陶冶美的情操。因此,阅读教学一定要坚持以读为本的理念。这就是语文教学的返璞归真。
  文言文的字、词、句的组合与现代汉语有很大差异,只有通过反复诵读,才能增强其语感,从而获得初步的感性知识。所以文言文就更应重视朗读。教师抑扬顿错,声情并茂的朗读会把学生带到了一种特定的情境,让学生跟着作者的脚步游览,随着作者的情感去起伏。学生对细节语句、重点语段的寻读、选读、品读,也会增强学生的语感,加深学生的感性认识。
  文字原本是死的,通过阅读,就会在学生的脑屏映现出鲜活的、立体的、丰富多彩的画面来。作者的情感就会通过这些画面渗透到学生的心灵中去。学生就会在阅读过程中与文本开展对话,与作者进行心灵的交流,从而开启了学生的心智,激发起学生的想象力、创造力和新的情感。
  所以,古文教学,读是基础,各种形式的读应贯穿教学的始终。
  二、诗文互动,提升品位
  文言文教學最忌沉不下,走不出,教读成一篇真正的古文字课堂。诗文不分家,我认为古文教学不能游离与诗歌之外。试问古时哪位文学家没有诗篇?哪位诗人又没有文作?教师在进行古文教学时应不拘泥于教材本身,利用文本内容,丰富文本的内涵与外延,进而提升师生的文学品位,促进对文作的进一步体味。如在教学刘禹锡的《陋室铭》时,为使学生了解作者的性格,胸怀,可引用这样的诗文:刘禹锡被贬至安徽和州时,被安住在城南其不仅无怨言,反而写对联“面对大江观白帆,身在和州思争辩”,被迁至城北门写诗“垂柳青青江水边,人历阳心在京”,而调至城中时却铸就名篇《陋室铭》;在教学苏轼的《记承天寺夜游》中在点析到作者乐观豁达的心境时,引用了苏轼八次历典留存的诗句即,从京城贬到杭州,他说“我本无家更安住,家乡无此好湖山”;贬到黄州,他感到“长江绕郭知鱼美,好竹连山觉笋香”; 贬到惠州,他居然说“日啖荔枝三百颗,不辞长做岭南人”;甚至在贬到天涯海角的海南岛后,他还是泰然处之,并从中发现奇趣“九死蛮荒吾不恨,兹游奇绝冠平生”。同样,教学《咏雪》就势引导积累咏雪的佳句,教学《观潮》就积累描绘西湖美景的诗句……教师以文本为媒介,以自己深厚的文化底蕴引导学生领略中华民族优秀文化的博大精深,扩大了学生的视野,陶冶了学生的情操,也积淀了学生的文化素养。虽然这样备课量大了,但复杂的是老师,实在的是学生。
  三、关注文本,授之以渔
  达尔文说过“最有价值的知识是关于方法的知识”。学生掌握了学习方法,就摸索到了索取知识的门径,学生一旦掌握了学习方法就会主动的去学习,从而乐于学习。在教学中教师既要注重知识的传授,更应注重学法的指导。教学不应流于形式,应真正的把教学工作做真,做实。如在预习检查环节中,教师不仅要指导学生了解作者的生平经历,还要求学生将有关人物的重点知识做好笔记,比如在了解苏轼的生平时不仅要知道他是“唐宋八大家”之一,而且应进一步告知唐宋八大家是按朝代、各人的成就大小来排序的;苏轼是豪放派的鼻祖,但其也不乏婉约之作,如《水调歌头 明月几时有》《清平乐 村居》;要不断强调将自己认为重点的、有疑难的文言词音、义标记在书上,引导学生学习古人组材技法,写景技巧……应该说这些教学中的细枝末节,往往也是我们忽略的角落。但要知道学生在学习中养成的是习惯,形成的当然就是能力,学生要学的不仅是知识,更是能力、技巧,当然也有情感、态度和价值观。所以,教师关注了文本,教学回归了文本做到了授之以渔,才能在知识学习中奠定学生的能力基础。
  对于各种教学之法是仁者见仁,智者见智。古文教学更是一片更为广阔的天地,需要我们潜心的去钻研,去感悟,去提升。正所谓“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,期望优秀的古文教学之法的不断涌现。
  作者简介:
  魏宏莉(1979年7月-),女,汉族,黑龙江省桦川县人,,本科,一级教师,研究方向:初中语文。


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