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小学高年级数学课堂教学的有效性研究

发布时间:2017-08-30  点击量:

  【摘要】本文通过对小学高年级数学有效性进行深入探究,分析实现有效性教学过程的可行策略,即通过深入挖掘和结合教材内容,结合学生学习特点、利用多样的教学方法,旨在提高小学数学的综合教学水平。
  【关键词】小学 高年级数学 课堂教学 有效性
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)29-0155-01
  引言
  小学数学的高年级阶段,是培养学生数学思维意识、良好数学学习习惯以及逻辑思维和创新思维的重要阶段,针对这一教学阶段的有效性分析,对于提高学生的数学学习能力以及知识应用实践能力具有重要意义,同时也为学生以后的数学学科学习奠定坚实的基础。
  一、深入挖掘和结合教材内容,提升小学数学教学的有效性
  (二)教师在教学过程中重视培养学生解决问题的策略和思维
  数学学习即是一种学习能力,同时也是一种思维能力,同一个问题不同的人可能会给出不同的解题思路。在教学过程中老师就要注重对解题思路的培养,引导学生形成多样的解题思维模式,拓展学生的数学解题应用能力。老师要对学生进行大量的解题训练来完成这种思维模式的形成。首先要找到代表性的例题,在规定时间内让学生找到解题的办法,以此训练学生的解题效率,进一步要根据学生的解题思路和态度,对学生的学习情况进行充分的了解和掌握,落实基础内容的学习,进而要引导学生在基本解题思路的基础上,对学生进行适当的引导,激发学生探索新的解题思路,通过不断循序渐进的培养,建立学生自主探索、多元性的解决问题思维,提高学生数学学习的学习成果。
  (三)教师在教学过程中进行合理的问题设置引导学生学习思路
  教师在小学数学的教学过程中,提出的问题应该是具有现实意义的问题,同样基于现实的问题才更具学习和讨论的意义,教师要充分的挖掘和利用教材内容,进行合理的问题设置,引导学生的学习思路和解题方向。比如:在学习人教版小学数学六年级下册《比例的意义》时,教师可以先在课堂导语环节向学生进行提问,向学生进行提问“我们在升国旗的时候用的国旗和教室中张贴的国旗有什么不同呢?”,很多学生都会发现两者存在大小的差异,接下来继续深入进行提问“他们之间虽然存在大小的不同,但是除了颜色和五角星的布局相同,,它们还有一个相同点,大家能仔细观察回想一下吗?”,可能很多学生不能够给出准确的叙述,进而将话题转移到教学环节中,“我们看到的国旗外观上存在的协调的视觉感觉,就是比例的存在意义,因为国旗的长宽比例为3:2,所有的国旗在制作时都要严格遵守这个比例标准,以此来表示对国旗的尊重。”进而引导学生进入到课堂内容的学习过程中,让学生理解在生活中出现很多的事情,都和数学的应用存在必然的联系,加深了学生对比例的认识和理解,也让学生认识到数学学习的实用性。
  二、结合学生学习特点,利用多样教学方法提高小学数学教学的有效性
  (一)增加课堂实践活动开展互动教学
  小学生具有自身独特的性格特点和学习特点,好奇心较强且探究意识较强,教师可以充分的利用这些特点,结合实际的教学内容,在课堂教学环节中,增加课堂实践活动,使学生能够在动手动脑的过程中,通过对实践活动的自主操作和总结,实现学生对于课堂学习内容更深入的掌握,并在自主探究的过程中,提升学生的自主學习能力。
  (二)利用探究式教学方法进行课堂教学
  小学生还没有形成完整的数学思维能力和分析能力,数学知识结构还有待完善,教师要在教学工作中,通过探究性的教学模式,引导学生的学习解题思路,培养学生的数学思维能力,完善其知识结构,不断培养学生的数学思维能力,用探究性的教学模式来引导学生进行数学学习和体验。比如在学习人教版小学数学五年级下册《分数加减混合运算》一课时,教师可以在进行教学内容的讲解时,不断的设置引导性问题,引起同学们对未知内容的探究兴趣,在老师的指导下,进行深入的探索和学习,自主进入教学环节中,和教师一起去探索答案,验证答案,掌握分数加减运算的运算法则,通过这种探究性教学模式,让学生不断自主发掘数学的奥秘。
  三、结论
  小学数学的教学过程中,要培养学生把所学的数学知识应用起来,解决现实生活中遇到的数学问题,真正做到解决问题数学的教育,体现小学数学教学的有效性,促使学生能够对数学学习学以致用,提高数学知识应用实践能力。
  参考文献:
  [1]张忠栋.小学数学高年级课堂中师生有效互动的措施探讨[J].小作家选刊,2016,(26):44.
  [2]李亚红.提升小学数学高年级教学提问有效性的策略分析[J].新课程·小学,2015,(8):126-127.
  作者简介:
  马福兴(1980.06-),男,回族,小学教师,小教一级,研究方向:小学高年级数学教学。


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