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自主学习模式的高中数学教学课程分析

发布时间:2017-08-30  点击量:

  【摘要】高中数学较之初中而言,体现在内容多,抽象性和理论性强,因而不少学生从初中进入到高中之后很不适应,特别是高一年级,进校后,遇到概率学,再加上立体几何,空间概念、空间想象能力又不可能一下子就建立起来,这就使一些初中数学学得还不错的学生,不能很快地适应而感到困难,教师不单单在课堂授课达到教学目的,更可以开设自主学习模式让学生作到真正掌握知识的目的。本文将针对自主学习模式的高中数学教学课程分析
  【关键词】自主学习模式 高中数学 课程分析
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)29-0153-02
  新课改倡导一切为了学生,以学生发展为本,所以高中数学课堂教学要根据课改的要求,打破课堂教学的各种局限,提高教学效率,发展学生的能力,这给教师和学生均提出了高要求,特别是给教师提出了新的挑战。数学是一种素养,靠的是厚积薄发,但是有目的有计划的训练也是能够让人得到很大提升的。只要有毅力,通过新型教学手段,提高学生掌握高中数学的基础和应用是不难的。
  一、传统教学中存在的问题
  1.教学效率差
  虽然经过小学初中的洗礼,高中生已经不再是还要强调专注力的学生群了,但是高中的知识点从初中升上来之后,就是一个量的巨变了,很多学生都会感觉到吃力,学生一个不注意,就会导致漏掉知识点,一个接一个的不明白后,整个教学课堂的效率就很差了。
  2.教学死板化
  有的教师自身知识水平有限,关于教材自己都没理解透彻,只会照本宣科,也有部分教师即使不是那么差,也只是停留在做题技巧或是具体问题的理解这一层面,不会应用其他的教学手段,或者老师对学生不了解,或者说老师有时候讲的比较死板不够灵活,没有从学生思考的角度出发,也缺乏传授方法的方面,因此学生被硬性灌输很难提高。
  3.教学主题分散
  大家都知道一定要重视主题的明析化,比如课堂教学是基础,那么基础绝对不仅仅是背诵定理和公式,除了背诵还应该把公式和定理进行推导和证明——这才是学习基础知识时的关键所在。讲的内容一定要集中化,不要这个知识点还没透彻,就讲新的知识点了,可以把知识点分散开来,让学生自行思考和讨论。
  二、应用自主学习模式的高中数学教学课程
  教学中,学生主动参与学习知识的教学模式有机结合在一起,效果甚佳,为学生的学习得到相关体验,提供了丰富的基础,,自主学习模式是新课改提倡的一种新式学习方法,通过以下方法来达到完成教学的目的。
  1.利用分组讨论加强学习兴趣
  现在的学生大多数都缺乏合作能力,而有了自主学习模式的学习,有利于培养合作,与人交流的能力。开展研究式学习,以个人和小组形式去分析数学,通过与同伴的共同努力,取得研究成果,充分利用小组互动方式学习,让学生与学生之间产生学习的乐趣;建立完整的数学要素框架有益于数学知识的记忆,关注数学各公式要素之间的影响关系,小组式自主学习是目前应用较广泛的学习方法。
  2.质疑式进入自主学习模式来引发兴趣
  教师利用反思问题来源引伸,让学生自己多做题去总结思考,教师上课的时候肯定会提到一些问题的并会牵出解决方法。采用反向思路来引发学生学习兴趣,是要点之一,抓住这些思路,最主要的来源还是教材上的东西,在给出一个概念的时候都会有一些分析的语言,尽量让学生自行思考探究,总结,分析,反思,训练方法要不断加强。
  三、自主学习模式的意义
  自主学习模式是一种主动思考分析吸收知识的过程。不同于自学课,自主学习模式只是教学的一种手段,必须要有目的性,但又不能太过形式主义:首先要时间上的控制,一节课老师讲授的内容是固定的,如果一味使用自主学习会浪费时间,没有接受学习掌握的知识数量多。还有自主学习教学对老师自身的知识积累和各方面能力都有要求,会引导,能驾驭课堂,最后就是要根据学生自身的特点,不能一味片面的追求过于“自主学习”这种形式,学习知识才是核心。
  四、结束语
  课堂教学,所谓教学就是传教授人,想要提高课堂教学的有效性不但关系到个人身体,心理等素质而且更关系到学生吸收能力,知识来源于生活为我们生活所运用,所以实践很重要,学生上课的吸收力不但取决于学生的上课专注力更关系到老師的授课能力,所以不能只是为了上课而上课,在上课的基础上更要和学生建立一种很朋友关系。在高中地理教学中怎样提高课堂教学效率和教学效果是一个值得不断探讨,反思的问题。
  参考文献:
  [1]杨丹.高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科技视界;2015(09)
  [2]彭建涛.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].教育教学论坛;2014(07)
  [3]江华贵.高中数学“自主学习”教学模式的研究与实践[J]. 西部素质教育;2015(16)


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