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外科教学改革中“两点论”和“重点论”的应用

发布时间:2017-09-04  点击量:

  【摘要】目的:讨论哲学思想在外科教学改革中的应用。方法:在外科临床教学的过程中,将哲学和医学进行有机的结合。结果:在外科中结合哲学思想进行教学,给教学改革提供了方法论以及世界观,使用哲学思想指导外科教学改革,能够有效的促进外科教学效率的提升,这样就能为医学生后期更好的成长奠定坚实的基础。结论:在外科教学中使用哲学思想进行指导,能够有效的促进教学效率的提升,从而更好的实现对医学生的培养,提高我国医疗人才的综合质量。
  【关键词】外科教学改革 哲学思想 应用
  【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)29-0247-01
  在当前社会经济不断发展的过程中,外科教学也在不断地进行改革。哲学作为一种世界观和方法论,与世界的本质、发展规律以及人们的思维之间存在着密切的关系,作为医学学科也是这些学科中的一部分,因此在实际的发展中就需要使用哲学思想对其进行指导[1]。在实际进行外科教学的过程中,以往的教学往往都是以单一的进行系统知识的传授作为根本目的的,教学的重点在于强调学生关于知识的理解以及记忆,关于学生在医学以及哲学方面的结合能力没有引起重视,这样就会直接影响对医学生的培养。本文主要针对外科教学改革中哲学在其中的应用的价值进行分析。
  1.当前外科教学的现状
  当前外科的现状可以从四个方面着手进行分析,首先在实际的教学过程中,多媒体技术在其中的应用存在一定的局限性,尽管当前电子计算机得到了广泛的应用,多媒体技术的发展突飞猛进,但是由于在应用多媒体的过程中局限性比较大,信息量大,并且学生的层次普遍较低,对于知识的接受能力比较差,因此就导致了学生学习积极性不高的情况[2]。另外,实训课程的安排深入程度不够,尽管实际的实训课程中安排了术前准备、打结、清创、缝合、心肺复苏以及绷带包扎等内容,但是在实际的训练中,学生操作的效果往往都达不到相应的要求,实训的过程中人数太多也是导致实训达不到相应效果的主要原因。其次,理论和实际不能进行有机的结合。在实际的教学中,往往都是单一的理论课程,这种情况下学生就很难与临床实践进行有机结合。最后,在实际的教学中,思想存在一定的滞后性,以往灌输式的教学方式已经完全不能满足学生对于教学的要求,与实际情况相背离的教学现状直接影响了外科教学的质量。
  2.外科教学改革中“两点论”和“重点论”的应用对比
  2.1 教学主体与客体之间的关系
  以往传统的外科教学中,通常情况下都是以教师为主体的教学理念,这样实际的教学活动就会围绕教师进行开展,并且大多数的教学都会围绕教学进行[3]。但是实际的临床外科的主要工作是在实际的工作中,这种情况下就会面临理论与实际之间矛盾问题,只有在实际的教学过程中合理的将这两者进行结合,才能有效的避免这些问题的出现。认识论中关于主体和客体之间是一种认识与被认识的关系,在外科教学中,教师应该转变以往的理念,将学生作为教学的主体,而课本以及实际的教学形态则是客体,教师的作用就是在这两者之间进行调和。在实际的教学过程中,教师可以进行一个假设,然后鼓励学生就作为一个医生需要如何指导患者选择合适的手术方式鼓励学生进行思考,通过这种方式,不仅能够促进激发学生的主管能动性,同时还可以针对教师提出的方案进行思考,这样就能有效的促进学生沟通能力以及专业能力的提升。
  2.2 哲学思想在教学内容中的体现
  哲学中的两点论和重点论主要是说在处理矛盾的时候,,不仅要全面的看问题,同时还要抓住主要矛盾,外科是一门专业性极强的学科,并且近年来的发展也是相当迅速的[4]。在实际的临床教学的过程中,为了避免手术方式的选择给患者带来不良的后果,就应该向学生进行人文知识的灌输,使学生能够站在患者的角度考虑问题,科学的进行手术方式的选择,一方面应该尽可能的进行病灶的处理,另外还应该就你最大可能使患者术后的生活质量能够得到有效的保证,在进行外科手术之前,要将有可能出现的风险、收益向患者家属进行明确,这样才能争取患者更多的信任,使其能够得到良好的治疗,也能够有效的降低医患纠纷的发生。在外科教学的过程中,应该重视对学生辩证唯物主义精神的培养,能够对患者的病情进行全面的分析,抓住主要矛盾以及矛盾的主要方面,为了使学生更好的掌握医学理论以及哲学思想,还可以对具体的案例进行分析讨论。
  2.3 辩证进行教学方式的选择和应用
  在当前科学技术不断发展的过程中,手术视频录像、动画以及幻灯片等计算机辅助教学手段在外科教学中已经得到了广泛的应用。使用计算机辅助教学不仅能够节约时间,同时也能在最短的时间内将更多的信息传输给学生。通过视频录像的方式能够吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,但是如果不能科学的使用计算机技术,就有可能产生不良的影响,比如学生来不及思考和体会,由于时间太短不能进行长久记忆的建立,因此教师应该尽可能科学的使用多媒体技术[5]。另外如果在实际的教学中一味的使用视频录像取代教师的讲授,学生的动手能力以及观察能力就难以得到有效的培养,与此同时这种教学方式中课堂互动环节较少,因此就会对课堂的气氛造成一定的影响。因此在实际的教学活动中,教师不能完全使用这种方式进行教学。另外,还应该重视一些传统教学方式在课堂中的应用。教学方式的选择也是外科教学中一个重要的部分,实际的教学方法重要有基础讲授法和以问题为导向的学习模式,这两种教学方式均有其自身的优缺点,在外科教学的过程中关于教学方法的选择,主要取决于相应的教学方法能否促进主体充分的发挥主观能动性。在进行外科教学的过程中,教师不能单一的看待一种教学方式,而应该对两种教学方式的优势以及缺点进行合理的分析,这样才能确保在实际的教学过程中能够科学的进行教学方式的选择和应用,最终外科教学质量能够得到有效的保证。
  结束语
  综上所述,在外科中结合哲学思想进行教学,给教学改革提供了方法论以及世界观,使用哲学思想指导外科教学改革,能够有效的促进外科教学效率的提升,这样就能为医学生后期更好的成长奠定堅实的基础。由此可见,在外科教学中使用哲学思想进行指导,能够有效的促进教学效率的提升,从而更好的实现对医学生的培养,提高我国医疗人才的综合质量。
  参考文献:
  [1]陆正.“生长课堂”理念在哲学教学中的实践——以“两点论与重点论统一”一课为例[J]. 新校园旬刊,2016(10):88-89.
  [2]白翠红.“评价历史人物的方法论”的专题教学设计——基于消解历史虚无主义影响的视角[J].韶关学院学报,2016(3):164-168.
  [3]罗辉,薛芳沁.外科临床教学中不同PBL教学模式的应用及对比[J].齐齐哈尔医学院学报,2016,37(1):83-84.
  [4]冯飞灵,程庆宝,尹磊,等.手术录像在胆道外科临床教学中的应用分析[J].当代医学,2016, 22(21):163-164.
  [5]杨旭光,李卫国.基于PBL的情景模拟在外科学教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育,2015,13(23):94-95.


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