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初中语文阅读教学中翻转课堂的构建及研究

发布时间:2017-09-08  点击量:

  【摘要】随着现代教学理念的不断更新,教育技术的不断涌现和向前发展,翻转课堂作为一种现阶段新兴的教学模式。阅读能力对于人类而言是一种重要的能力,因此初中语文教师在对学生进行教学时,需要对初中语文阅读教学产生足够重视,对学生的阅读能力进行提升。语文阅读教学采用翻转课堂教学模式,可以充分发挥学生参与语文学习的积极性与主动性,可以有效拓宽学生语文学科学习的空间,还可以增强学生听说读写的语文能力,进一步提升学生的语文素养,能更好的完成语文教育的目标。
  【关键词】翻转课堂 初中语文阅读教学 课堂的构建 教学模式
  【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)28-0095-02
  在我国传统的语文阅读教学工作中,教师没有对学生阅读能力的培养产生足够重视,在进行文本阅读方面的教学时,更多的将自己的主张和观点灌输给学生,学生受到教师观念的影响,自己未能对阅读产生更多的自己体会和感悟,导致学生丧失了阅读的兴趣。初中语文阅读教学是语文教学中的重点,也是教师和学生投入精力最多、考试分数比例最重的一个环节。翻转课堂是一种新兴的教学模式,但其理论基础,即产生根源是我们比较熟悉的两种理论,构建主义学习理论和掌握学习理论。
  一、翻转课堂的构建
  (一)教育学理论基础
  教育学理论基础主要源于构建主义学习理论和掌握学习理论。构建主义理论的最终目的是培养善于学习的终身学习者,真正意义上是以学生为中心的教育理论。知识毫无权威性可言的,不能把知识作为预先决定的东西教给学生,不能以科学家、教师、课本的权威来压服学生,学生对知识的理解,只能有学生自己来构建完成。学生在学习过程中自主学习要以自己的生活经验为基础,通过对外部信息的自主选择、加工和处理,获得属于自己的认识和理解。教师必须创设一种良好的学习环境,适时提示新旧知识之间联系的线索,学生学习的过程中可以通过实验、独立探究、合作等方式进行学习。教师是学生学习过程中的组织者、指导者、帮助者和促进者,而不是主导者。
  (二)翻转课堂的基本特征
  翻转课堂中短小而精悍的教学视频是翻转课堂教学资源的重要组成部分。教学视频一般维持在十分钟左右,不会使学生对学习产生厌烦心理,学生可以轻松的进行学习。年龄越小的学生对主力集中的时间越短,短小精悍的视频有助于学生学习注意力相对集中,以保证学习效果。翻转课堂教学模式在视频录制中强调,尽量减少不必要的干扰因素出现,除了必要的工具出现,唯一可以出现的就是讲解者的手,出现其他的不利于教学的因素会造成学生注意力的分散,对学生自主学习的效果而言极为不利。学生的学习过程分为教师进行“知识传授”和学生“消化吸收”两个部分,现有的学习模式有一定的弊端,最大的问题在于学生课后自主复习没有人辅导,导致学生自己学习效果差。翻转课堂模式下,学生学习的两个阶段得以颠倒,课前学生先自主学习,老师可以在课前了解学生的情况,课堂上便可以针对性的给予辅导。
  (三)翻转课堂的教学模式
  随着翻转课堂研究的不断深入,一些有特色的典型范式越来越多。现阶段我国比较适合翻转课堂特征。“课前四步骤”是指:制作导学案,录制微视频,学生自主学习,教师制定个别辅导作业。“课中五环节”是指:合作探究,释疑拓展,联系巩固,自主纠错,反思总结。
  二、翻转课堂教学中存在的问题和解决方法
  (一)如何应对教学视频质量较差的问题
  教师应用翻转课堂教学模式对学生进行阅读教学时,通常会在正式授课前为学生提供一些教学视频资源,教师需要对视频经行精心的制作和安排,精简视频时间,提高视频资源质量,但实际上制作视频的设备简陋,教师也会经常出现在教学视频里,影响学生的注意力。因此教师应该对阅读教学视频进行精心的制作,排除更多干扰因素,提高应用效果。
  (二)如何解决教师的掌控力欠佳的问题
  在运用翻转课堂教学模式对学生进行阅读教学时,教师應该发挥自身的主导作用,由于学生自身的自学能力不足,教师要在这个过程中提供一定的帮助。这对教师的掌控能力有更多的要求,因此教师要对自己的掌控能力进行提升,提高自身教学技巧和专业知识,是学生对阅读文本内容进行正确的理解和认识。
  三、翻转课堂在初中语文阅读教学中的运用
  翻转课堂的实施依托于信息技术的发展,翻转课堂首先学生和教师带来便是教学资源的“云”化。让学生课前完成视频的观看和学习,虚拟化的网络资源进行共享,学生便可以利用各自的移动终端通过互联网对其进行下载,这为教师的阅读教学提供诸多便利。在声色具备的环境下,让学生实现自我感知、情感内化,翻转课堂注重学生的个性化学习和师生之间的协作互动,这便为学生的学习创造了良好的环境。例如,在《小石潭记》中,作者用寂寞清幽之景传达出孤凄悲凉的心境。传统教学中教师会逐句翻译让学生理解作者的情怀,而翻转课堂的运用改变这一传统,教师会通过视频、音频、画面的组合来向学生表达作者的意境,不会让学生在枯乏的翻译中学习。
  对学生而言,,阅读能力具有重要的作用。初中教师在对学生进行阅读教学时,应用翻转课堂教学模式对学生进行引导,教学效率也有了很大的提升。
  参考文献:
  [1]杨晋.翻转课堂教学模式在初中语文阅读教学中的应用研究[J].教育现代化,2016,(37):216-217.
  [2]王静.新课标下初中语文高效阅读教学的构建策略[J].学周刊,2015,(24):41.
  [3]鲁娅.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[D].四川师范大学,2014.
  [4]刘小兰.信息技术环境下初中语文阅读翻转课堂教学的研究[D].四川师范大学,2014.


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