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如何进行小学科学高效课堂

发布时间:2017-09-09  点击量:

  【摘要】小學科学对于小学生来说是一门相对较为重要的课程,它会影响学生对于客观世界的认识,也会培养学生们对于科学兴趣、素养以及动手探索的能力。而且科学是我国发展道路上必不可少的一门学科。那么对于小学生来说,学好科学也是很有必要的。那如何来培养他们的学习兴趣,进行高效课堂教学是至关重要的,本文将对这两个方面进行探讨。
  【关键词】小学科学 学习兴趣 高效课堂
  【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)28-0166-02
  一、培养学生的科学兴趣
  黑格尔曾说:“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上。”可见兴趣对于学好一件事情是多么的重要。当然了对于科学这一门学科也是如此。教师在教学中应该注意如何激发学生的学习兴趣。如在讲《身边的动植物》这一课时,就可以采用让学生亲近大自然的方法,组织学生去感受,在学生进行观察时,教师可以在一旁将知识传输给学生,这样不仅不会使学生感到枯燥,,反而会引起学生们的好奇与兴趣。这样的教法相比于只在课堂给予学生一些枯燥乏味的知识会更容易激起学生的学习兴趣。还有在讲《奇妙的水》这一课时,教师叫可以采取实验的方式来激发学生的参与兴趣,引起学生的疑问、新鲜的情绪教学。这样就会将学生吸引到科学探究中,可以积极探究其中的奥秘。比如水会沿着有空隙的材料向上爬或者会向四周发散,这样学生就会激发起学生的好奇心理,尤其是处于低年级的学生,自身的特点就是处于对事物易产生好奇的阶段。因此进行课堂的实验对于激发学生的兴趣是很有必要的。因此教师在今后的教学中一定要注意如何有效的激发学生的兴趣。
  二、让学生主动积极地参与,提高课堂教学效率
  《科学课》对于小学生来说是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习,来发展学生的探究兴趣。而科学这一学科本就是一门具有大量的科学信息、图文并茂以及一些实物图片。在一堂短短的40分钟的教学中,教师应该充分掌握好,将课堂教学的效率得到最优化。此时教师就可以采用一些幻灯、多媒体等电化教学手段,使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,优化了教学环境,拓宽了教师教和学生学的思路,从而提高教学效果。如教《物体的热胀冷缩》时,教师可以在多媒体上设计一个仿真生活实验。一个小朋友在盛满水与溢出水的情景活动录像。还可以在“茶壶溢水”的画面的小朋友头脑上出现一个个的“?”,这样学生就会引发好奇的心理,会更加投入教学中,也会去思考,发现问题。而且在学生讨论的过程中教师可以让学生进行小组讨论,让他们先得出“物体有热胀冷缩的性质”结论后。然后可以在运用生活实例进行多媒体展示,“铁路工人筑路时,每隔一段要开一道裂缝填进沥青”……出示问题,在课件中可以将不开裂缝路面与开裂路面的热胀冷缩情况和线路紧与距离对比动画演示,展示问题所在,这样学生就会对自己的答案就会有一个明确的认识,是否正确。这样的教学方式不仅可以激发学生对于科学的学习热情,还可以让学生学习到真正的知识。
  三、正确的“评价”,鼓励学生进步成长
  对于教师来说,做好对每个学生的正确评价,鼓励教学对于学生的学习热情、课堂的教学效率都是很重要的。教师的正确评价对于激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神,使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。小学生相对于来说,处在一个心理、生理不太成熟的阶段,教师的评价与鼓励对于他们的学习就会显得尤为重要。而学生的学习积极性也是高效课堂的重要因素。对于学生的回答,无论恰当与否,教师都应及时作出评价,一个充满赞扬的眼神,一个表扬的轻轻手势,一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃,甚至对他们一生都会有影响。而对于学生的鼓励,他们就会对教师产生敬佩爱戴的感情,自然而然的她所教的学科也会更加认真的学习。这样课堂氛围就会得到活跃,教学也就会变得高效。从实践看,实行这种激励性评价,学生心中就会始终涌动一种精神力量,谁也不会自甘落后。而且这样也会让教学课堂变得灵动起来。
  总之,科学这一学科是一科需要探索的学科,对于学生未来的发展也会起到一些实质性的帮助。如动手操作能力、探索思考的能力等等。另外科学教育有利于提升学生的综合能力。而对于学生来说,兴趣是最好的老师,想方设法去培养学生的学习兴趣是非常重要的,不论哪门功课,在教学过程中如何去提高和培养学生的学习兴趣是摆在我们面前的不可回避的课题,这关乎到我们的教学效果的好坏。科学课程可以极大地提高学生的学习兴趣,使他们学习起来更加主动和投入。这对教师来说无疑是一种挑战,一种机遇,同时也是一种需要不断的自我进修的过程。因此在今后的教学中教师要不断地去探索如何有效激发学生的学习兴趣,高效课堂的有效实行。这样会对于学生的学习,教师的教学都是很有利的。
  参考文献:
  [1]谢利君.《培养小学生科学兴趣的有效策略》[J].科教文汇.2010(12)
  [2]徐美红.《谈培养爱科学和主动探究科学兴趣的方法》[J].成人教育.2004(7)


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