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高中物理教学中问题情境创设分析

发布时间:2017-09-13  点击量:

  【摘要】物理作为高中课程的科目之一,充分发挥其教学价值来培养学生的物理思维,从而提升学生自主创新能力。对此,在高中教学改革中,应积极创新传统的物理教学模式,改变传统的教学思维。本文提出新型的问题情境创设的教学方式,加以探討其中有效的教学途径,以便改善高中物理教学质量,提升高中物理教师素质。
  【关键词】高中 物理教学 问题情境
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)28-0180-02
  一、创设问题情境的基本原则
  (一)兴趣原则
  学习任何内容前提首先是有强大的兴趣性,以兴趣为动力来学习,能大大提升学生的学习效果。对此,坚持兴趣性是问题情境创设的第一原则。作为课堂的领导核心,物理教师对班上的学生各种兴趣爱好、上课习惯等方面都较为熟悉,可根据每个学生不同情况来创设不同的问题情境,从而集中学生上课的注意力,以达到物理教学目标。
  (二)适宜原则
  在物理课堂上设置问题情境的环节,是将舞台交给学生,让学生融入到实践之中,深刻领悟到知识点以及物理原理等。对此,创设问题情境是为了学生更加熟悉课本内容,教师应当结合实际与综合学生的能力进行合理分配,保证问题情境的创设具有有效性以及可实行性。
  (三)启发原则
  课堂教学不仅是教师单方面传授知识,更多的是培养学生的综合思维。通过丰富的教学方式,让学生对深奥知识更加浅显易懂,进一步发展自身的独立思考、独立解决的能力。对此,物理教学目标最为核心是激发学生潜在的能力。教师可在课堂上,适当调配问题情境的内容,引导学生往自主思考出发。学生能从教师指挥到自主思考,有利于加深学生对该知识点的印象,更加积极去探讨物理其他学习领域。
  (四)提升开放性思维
  问题情境创设不仅局限于课本上,可以挖掘一些与课本联系的新型问题。这样有利于充分发挥学生的想象力,增强对物理的学习热情。对此,物理教学应积极创设开放性的问题情境,让学生不局限课本的标准答案,挖掘学生自主学习的潜力。但同时,物理教师应控制好教学的进度与成效,适当调配问题情境创设的开放程度。做到一方面兼顾教学进度,一方面可以鼓励学生积极表现自我,激发对物理的探索好奇心。
  二、创设问题情境的可行途径
  (一)问题情境遵循物理实验环境
  物理教学是一门实践操作性强的学科,要求学生通过实验来理解课本上的理论知识。对此,为了达到提升学生的实践操作能力的目标,问题情境创设应结合具体的物理实验来安排。学生在教师的指导下进行实验,同时教师将理论知识一步步地灌输下去,做到理论与实验相结合的教学模式。例如,物理教师传授一个知识点时,可以以实验的方式来让学生体会如何运行,从而得到该结论,亲自实验得到的效果会比死记硬背知识点更加深刻。
  (二)问题情境创设结合实际
  物理知识来源于生活之中,将理论结合生活例子进行理解,让学生更加明白知识点的原理。对此,物理教师不应仅仅照搬课本的内容讲解,有时添加一些生动有趣的生活例子,会让学生学习更有激情,同时教学价值得以发挥出来。例如,大部分物理教师都会以日常生活中乘车的例子来解释惯性原理的产生,课后学生会不禁回想乘车的情境,汽车的运作以及自己在车厢内的动作反应,对惯性知识点体会更加深刻。
  (三)问题情境创设应与现代教学技术接轨
  传统的教学模式应融入现代先进的教学技术,,摒弃传统的教学思惟。目前发展的新颖的教学技术应被许多学校普遍采用,得到一致的好评。因为现代教学技术结合全球先进的教学理念,冲击传统的教学模式,添加以往没有的教学方式,极大地丰富课堂的学习模式。对此,物理教师在创设问题情境时,可结合现代教学技术,让学生得到先进的教学理念。例如,对于难以用实验操作展示出来的“行星运动——开普勒第三定律”,物理教师可以发挥现代教学技术将其模拟出来。教师可以利用教学技术来制作生动的课件,在课堂上给学生展示行星如何运动,减轻学生在该知识点的学习难度。现代教学技术可以将难以操作的物理原理以生动方式展示出来,让学生对教学内容更加深刻,从而提升学生的学习热情。
  (四)问题情境创设源于实践
  实践出真知,一切的理论以具体实践为基础。所有的物理原理不是靠杜撰出来,通过真实的实践操作而总结出来的,从而为理论提供有力的依据。对此,为了增强教学的实用性和学以致用的目的,师生应以具体的实践为主,验证理论的真实性。在教学课堂上,教师可进行一些与本课堂知识相关的实践,让学生亲自体会其中的物理原理。明确的实践流程充分让学生明白抽象的物理概念,教学的难度有所减轻。例如,学生在教师的指导下,结合课本中有关“自由落体运动”的知识,制定合理的实践方案来理解抽象的概念,掌握其中的物理规律。
  三、结束语
  简而言之,物理这一门学科要求学生具有很高的实践操作能力,因为许多抽象的物理概念需要通过实践来掌握。对此,物理教师在创设问题情境时,结合课堂的教学目标来引导学生进入自主学习的环境。该教学模式的作用不仅是锻炼学生的实践能力,而且能促进学生全方位的发展。
  参考文献:
  [1]杨思红.高中物理教学中问题情境创设分析[J].品牌.2015.04:290.
  [2]李晓静.高中物理教学中问题情境创设分析[J].高考(综合版).2015.10:85.


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