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情境教学法在初中历史教学中的有效运用探讨

发布时间:2017-09-20  点击量:

  【摘要】情境教学作为一种教学方法在很大程度上能够提升教学效果。将情境教学融入到历史课堂中,将有利于提高学生学习历史的兴趣,更好地培养学生的思维能力和学习能力。教师在历史课堂中的情境创设及引导,将有助于学生更好地理解历史,加强了学生的人文情怀。本文就有关情境教学的优势、方法及注意的问题做了探讨。
  【关键词】情境教学 初中历史 运用
  【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)31-0069-02
  引言
  情境教学法指的是在教学过程中,将音乐、图片等与教学内容相关的事物引入到课堂当中,让学生更好地理解教学内容的一种方法。情境教学在初中历史的应用至关重要,可以让学生明辨是非,了解更多历史事实,弘揚民族精神。初中历史教学的任务就是让学生系统性的学习历史知识,因此教师要设计好合理的教学情境,提高历史教学质量。情境教学能够给予学生一种身临其境的感觉,进而让学生能够更好地理解历史现象。
  一、情境教学法在初中历史教学中的运用优势
  (一)有利于了解掌握课堂教学中的知识点
  在教学过程中,学生对教材知识点的学习是非常关键的,教师给学生传授历史基础知识是中学历史课程教学的任务。合理创设教学情境有助于学生精准掌握教学知识点,也有利于教师完成历史基础知识的教学任务。例如,在学习《美国内战》一文中,有关南北矛盾内容的处理中,教师应提前将有关那南北矛盾的因素通过图片展示给学生,将学生分成两组就矛盾点进行南北辩论,调动学生学习历史的积极性,通过辩论化解难点,同时也提高了学生的表达能力和分析问题的能力。
  (二)有利于激发学生学习历史的兴趣
  人们常说兴趣是最好的老师,兴趣是学习的动力,因此,初中历史老师应加强培养学生学习历史的兴趣,这样才能更好的提高教学质量[1]。学生作为教学主体,教师应发掘其创造性和能动性,需要创设良好的教学情境,通过多媒体等教学方式设置情境,以此来吸引学生,调动学生学习历史的兴趣。高效的教学效率,源自于教师对教学情境的设计,教师如果在创设教学情境时能够真情投入,势必会调动学生的学习热情和思维活动,从而让学生真正融入到历史教学课堂中,成为教学主体。
  (三)有利于培养学生自身的素质和学习能力
  初中历史情境教学,能够调动学生学习历史的积极性,让学生深入了解历史,提高个人能力。初中历史教学的基本任务是让学生掌握历史基础知识,创设教学情境,能够在学习基础知识的同时,能够展现出历史人物和历史事件,让学生通过画面感触掌握历史内涵[2]。历史课堂中涵盖了许多思想教育知识,教师通过情境教学,将历史知识与思想教育相融合,培养学生的自身素质。情境教学法在历史课堂中的运用,能让教师真情投入,调动学生学习的积极性,让学生主动参与、积极思考,从而培养学生良好的学习能力。
  二、初中历史情境教学的运用方法
  (一)恰当合理的应用多媒体
  教师在运用多媒体时,所选取的图片、视频、歌曲等资料,一定要符合教学实际,不要穿插与教学内容无关的历史资料,通过教师的讲解和教师与学生之间的互动,活跃了教学课堂气氛,增强了学生在历史课堂中的思维能力,从而也增强了学生学习历史的兴趣。教师在设计多媒体课件时要以学生为主体,自身为主导,多媒体教学作为一种辅助教学,可以激发学生的学习兴趣,调动学生学习历史的积极性,从而更好地让学生理解历史教学内容。
  (二)精心设计情境模式,做好引导与巩固
  教师在教学课程之前,应该对教学内容精心设计,可大量使用情境模式进行设计,从而在教学过程中,让学生换位思考,引导学生身处历史情景当中,让学生更好地掌握教学内容,这样不但能培养学生的思维能力,而且能提高学生的创造力[3]。每堂课的课前引导都至关重要,教师所设情境能否吸引学生,关系到整堂课的课堂效率,因此,教师在引用图片、视频、歌曲等资料时,一定要选择新颖且易于接受的资料。课尾的情境设计,一定要给学生留下悬念或问题,让学生课后自己思考,为下节课效率的提高埋下伏笔。
  (三)学以致用,做好社会实践活动
  将情境教学延伸到课外,有助于学生对所学历史内容学以致用。针对性的开展课外活动,能让学生对历史情景有身临其境的感觉,能够让学生理解和掌握所学内容。例如,学校可结合实际,让学生参观博物馆或文化遗址;邀请历史学家或革命前辈做演讲报告;还可以组织学生参加与历史相关的知识竞赛,从而加深学生对所学内容的理解,增强学习兴趣,调动学生自主学习历史的积极性。
  三、历史情境教学法中注意的问题
  情境教学能够更好地激发学生的学习兴趣,让学生更好地理解和掌握所学内容,初中历史情境教学应注意以下问题:首先,所选资料一定要符合历史事实,不能对历史事实进行篡改;其次,教师要根据教学内容和教学目标进行情景设计,不要为了教学而教学;再次,师生之间要和谐共处,教师不要偏袒某个学生,学生也不要厌恶教学教师,要充分发挥情境教学的优点。
  结束语
  总之,情景教学法在初中历史教学中的有效运用,突出了学生在教学过程中的主体地位和教师的主导地位,符合现代教学的特点和要求。初中历史情境教学培养了学生的学习兴趣和自身素质,也培养了学生的创造力和创新精神,开辟了历史教学的新途径。
  参考文献:
  [1]于建涛.情境教学法在初中历史教学中的作用分析[J]. 学周刊,2016,07:69.
  [2]马如祥.情境教学法在初中历史课堂教学中的运用[J]. 教育教学论坛,2012,32:84-85.
  [3]范歆玥.情境教学法在初中历史教学中的应用研究[J]. 亚太教育,2016,32:86.


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