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浅谈小学数学教学过程中学习兴趣的培养

发布时间:2017-09-23  点击量:

  【摘要】对于许多学生和教师来说,一种可怕的灾难就是把学生主要精力放在消极地获取知识上面,没有认识的欲望,实质上就是没有教育。学生的学习兴趣是学生活动的重要动力,因此,教师在教学过程中要激发学生的求知欲望,注重培养学生学习数学的兴趣,让学生感到自己是个发现者、研究者、探索者。
  【关键词】小学数学 学习兴趣 培养
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)31-0142-01
  一、导入要激发学生有意义学习的心向
  正如全国著名特级教师吴正宪所说的:“一节课的开始就像整台戏的序幕,也仿佛是一首优美乐章的序曲。开始的情境创设得好,就会引人入胜,燃起孩子们求知的欲望,收到先声夺人,一举成功的奇效。”由此可见,课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入,既使学生情趣盎然,又可激起强烈的求知欲望。例如:在教学“三角形的特性”时,首先出示包含大量三角形的建筑工地场景图,先让学生说一说情景图中的三角形,再让学生联系生活实际思考并说一说“生活中哪些物体上有三角形?”,“为什么选择用三角形呢?”,“用其他图形替换可以吗?”等问题促使学生进入深思,通过有效的引导使学生的思维逼近三角形的特性和作用,激发学生学习三角形特性的兴趣,产生急欲一听的感染力。这样的教学,学生容易理解又能激发有意义学习的心向。
  二、新授要充分调动学生学习的热情
  新授是一堂课的中心环节,充分调动学生学习的热情是提高新授教学效率的关键。因此,在课堂教学中要牢固树立以学生为主体的教育观念,激发学生的好奇心。不断拓展学生的思维空间,增强学生的参与意识,充分调动学生的积极性。
  1.强化学生探索知识的主体性
  在课堂教学中教师要鼓励学生敢想敢说,以学生为主体使其通过观察、独立思考、合作交流等方式,利用已有知识进行迁移,在自我的反复修正中掌握知识要点。例如在教学“方程的认识”这节课时天平的左边放30克和Y克的物体,天平的右边放100克的物体,在如何用算式表示天平状态时,有的学生认为是100-(30+70)=0,有的学生认为是Y=100-30,有的学生认为应该是30+Y=100……对学生的发言给予充分的鼓励,由于意见不统一,孩子们激烈的辩论起来,之后我开始引导:给人拍照时人与照片要“形象”,那么你们仔细观察哪个算式与天平此时的状态更加“形象”呢?通过思考和交流大家发现第三个算式是符合天平状态的。这样的教学方式让学生的主体作用得到了充分发挥,课堂氛围非常活跃,学生学习热情高涨,教学效率也得到了提升。
  2.注重强化学生的逻辑思维能力
  学生逻辑思维能力的提高有利于培养学生学习数学的兴趣,帮助学生更加积极主动的学习数学课程,因此,在教学过程中教师要注重发展学生的逻辑思维能力。学生的逻辑思维能力离不开平时的培养和强化。可以课前对学生进行口算训练、听算训练、开火车等。而在教学中,尤其是计算类内容,采用一题多变的方式,顺向思维、逆向思维训练,尤其可以提高学生对知识点的灵活掌握和应用。例如:简便运算规律的灵活应用,由(100+2)×45想到102×45,98×137想到102×137的解决方法等。又如:根据2.4÷12=0.2想到0.24÷1.2=?2.4÷0.012=?等,还可以让学生根据规律自己写出题目,思考解决方法,学生在掌握规律后又通过提出的题目进行练习,面对问题时,他们的思维会更加开阔,更加敏捷,学生解决问题的能力得到加强,学习数学的积极性也会得到提升。
  三、练习要有趣味性
  课堂练习是巩固知识、强化重点的重要途径,对小学数学知识的学习十分重要。学生数学概念的形成、知识的掌握、方法与技能的获得以及学生智力的发展和逻辑思维能力的培养,都离不开课堂练习这一基本活动,因此课堂练习必须精心设计。设置丰富有趣的练习活动能使学生变苦学为乐学。学生在快乐的氛围下做题,学习兴趣高,解题速度快,巩固性也強。如我在教学一年级加减法的初步计算时,设计了“采摘智慧果”“小蝌蚪找妈妈”“龟兔大比拼”等游戏和比赛。学生每答对一道题,智慧果和小动物们都会把“你真棒”的喝彩声送给大家,充分调动了学生学习的积极性,使学生在不知不觉中巩固所学的知识,增添了练习的乐趣。
  四、总结要有延展性
  课堂总结是将知识更加条理化、系统化从而加深对知识的理解,减轻记忆负担的重要环节。它对于学生学习兴趣的培养、教学目标的强化具有重要的意义。因此,课堂总结要针对本节课的内容或进行精炼总结,或设置悬念,或延伸开拓,力求促进学生认知结构的形成以及思想方法的提炼。例如,在学习了“三角形的内角和”一课时,在课尾提出问题“我们知道了三角形的内角和180°,那么四边形、五边形……n边形的内角和是多少度呢?有没有办法求出来呢?”学生们讨论分析遇到困难时,我启发他们:“能否将这些图形分成2个,3个,4个……三角形,进而求出它们的内角和?”让同学们课下探索多边形内角和的规律,这样的小结既巩固了三角形内角和的有关知识,又使学生在知识的延展中产生了探索新知识的强烈欲望。
  作者简介:
  高连义(1975.2-)男,山东省日照市莒县刘官庄镇人,大学本科学历,职称:一级教师,研究方向:小学数学兴趣培养。


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