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浅谈小学数学复习课如何激发学生的兴趣

发布时间:2017-09-23  点击量:

  【摘要】在小学数学课中,复习课占得比例很大。因此,提高小学数学复习课的教学实效性是不容忽视的。那么,在复习课中如何提高课堂教学效果呢?本人认为根本的方法是激发学生学习的兴趣。可以从以下几方面进行:一、营造和谐氛围,激发复习兴趣。二、加强情感交流,激发复习兴趣。三、创设情境教学,激发复习兴趣。四、提供生活素材,激发复习兴趣。
  【关键词】复习课 教学实效性 激发 兴趣
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)31-0143-02
  近几年,在区教科中心的领导下,各学校如火如荼地開展了课堂教学比赛,在比赛中教师们都选择新授课进行教学,究其原因认为复习课枯燥,难以提高课堂教学实效性,而在小学数学课中,复习课占得比例很大。因此,提高小学数学复习课的教学实效性是不容忽视的。
  小学数学复习课教学中目前常常存在这样的现象:教师有的大量收集习题、试卷,让学生在题海里苦战;有的“爆炒冷饭”,让学生机械重复地练习,期末复习时甚至让学生把书后的《总复习》做好几遍;这样的复习,教师教得累、学生学得苦,往往收效甚微。那么,在复习课中如何提高课堂教学效果呢?本人认为根本的方法是激发学生学习的兴趣。心理学研究表明,兴趣是推动学生学习的内部驱动力,是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。学生一旦对复习的内容发生了兴趣,就会在大脑中形成优势兴奋中心,促使各种感官(包括大脑)处于最活跃状态,从而为参与复习提供最佳的心理准备。《数学课程标准》(实验稿)中也指出“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”因此复习课要从新的角度,引发新的思考,给学生新的感受,使学生产生复习的兴趣,从而沟通各知识之间的联系,将知识形成网络,在学生头脑里留下系统的、完整的印象。那么在实际复习教学中如何激发学生的复习兴趣呢?本人认为可以从以下几方面进行:
  一、营造和谐氛围,激发复习兴趣
  教育家陶行知先生明确提出:“创造力量能发挥的条件是民主”。只有教师热爱、尊重、理解和信任学生,才能焕发出学生自尊、自强、自我实现的需要。教学中,谈话法是经常采用的途径与形式,教师通过谈话不仅仅是传授知识,而应创造一种积极、和谐的师生关系。特别是对于即将毕业的六年级学生,在复习阶段更要细心体察他们的听讲情况,以亲切期待的态度、热情的赞语来缩短师生之间的距离,使学生在交往中体验到平等、民主、信任理解、亲情与爱护,他们获得了精神上的满足,就会积极地投身到学习中去,教师在课堂上应表现出善于调控、点拨、激动,使课堂生动、活泼起来。
  如在复习“求平均数”时,有这样一道题目“甲、乙两港相距140千米。一艘轮船从甲港到乙港用了45小时,返回时比去时少用1小时。求这艘轮船往返的平均速度。”有同学说:“用总的路程÷总的时间=往返的平均速度,算式为140×2÷(45×2-1)”,多数同学表示赞成。愣了一会儿,班级中名列前茅的A同学就站起来回答:“老师,还有一种方法。用(去时速度+返回时速度)÷2,算式为[140÷45+140÷(45—1)]÷2”,有同学见此,随即就附和着,并点头表示同意。面对这些,我没有马上说这种做法不对,我说了句:“同学们都来想一想,这种方法对不对,请说出你的理由。”这样,又有不少同学纷纷发表自己的见解,但他们讲着讲着,又都笑了,因为他们不能自圆其说了。我想这样的教学氛围民主,学生畅所欲言,有利于培养他们的创造精神,促使其主动学习。
  二、加强情感交流,激发复习兴趣
  丰富的情感体验是学生自主学习的动力因素,积极的情感体验,能够诱导学生的求知欲望,激活学生已有的知识经验,积极参与认知活动,使学生在积极情感的支持下,自主地、能动地搜索已经学过的知识。
  例如在复习“数的整除”时,我设计了这样一个环节:
  同学们,很快我们就要离开生活了多年的学校了,毕业后同学们还会和我联系吗?(会)
  那我们留个电话号码联系吧!
  老师的电话号码是11位数,每一个数字的密码是:
  第1、4、11位上是最小奇数
  第2位上是最小奇数与最小质数的和
  第3位上是最小的和数
  第5位上是能被2整除的最大一位数
  第6位上是最小的自然数
  第7、10位上是最大的一位数
  第8、9位上是最小的合数加1
  你们知道老师的电话号码吗?
  学生兴趣盎然,积极破译老师的电话号码。
  随后我又布置:
  请将你家电话号码的密码写在纸上,让你的同学猜一猜好吗?
  学生热情更加高涨。透过练习有机地把知识性,趣味性、挑战性,拓展性,实用性融在一道题中,学生的学习兴趣和创造思维被充分激发,综合应用知识的能力得到了有效发展。
  积极的情感体验使学生的情感处于积极状态,思维处于活跃状态,相关的知识也一一激活,这有利于学生主动对学过的知识进行梳理、整合,沟通内在联系,使之串联成线,连结成块,形成知识结构。
  三、创设情境教学,激发复习兴趣
  学生学习数学是一种有意识的行动,需要有激动和推动他们学习的内部动力,才能达到学习的目的。苏霍姆林斯基曾说过:如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,开动情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习就会成为学生的沉重负担。
  1.创设复习情境,激发认知兴趣
  如:复习“统计图”时,我设计了这样的问题情境:张明同学暑假即将毕业,他酷爱电脑,在网上看到了两个企业正在招员工,为了给自己找到一份好的工作,他决定对这两个企业进行调查研究。接着,教师出示了这两个企业2000到2006年的资料。师问:“你能帮助李明同学找到合适的单位吗?”情境到此结束,接着是同学们积极主动地做统计图、统计表,以便于发现、研究问题。这一节课围绕着这样一个问题,孩子们都积极主动地参与到学习中来了,兴致很高,效果也很好。


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