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翻转课堂教学模式在高职英语课程中的应用探究

发布时间:2017-10-02  点击量:

  【摘要】随着我国经济的不断发展,高职院校的教学水平逐步成熟,社会对于高职院校的要求也更为严格。为了提升高职院校英语教学的工作效率及质量,从而增强学生的英语素质,进而为高职院校英语教师提供更多的教学经验,便有必要在综述翻转课堂教学模式概念的基础上,分析高职英语教学应用翻转课堂教学模式的优势,就提出具体的应用措施进行深入探究。
  【关键词】翻转课堂 高职高专英语 教学 运用
  【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)35-0123-01
  进入二十一世纪以来,在社会经济稳健发展的大背景下,我国高职院校教学水平已取得一定的进步与发展。与此同时,为了顺应时代发展潮流,满足人才培养需求,高职英语教学的工作重心逐步向应用翻转课堂教学模式转变。
  一、翻转课堂
  所谓“翻转课堂”是“Flipped Classroom”的翻译,它指的是对课堂内外的时间进行重新调整,同时学习的决定权由学生确定,一改传统的教师决定论。它常见的形式是课堂上进行操练,课后通过网络视频进行学习,明显有别于我国传统的课上讲、课后练的课堂教学模式。在我国,翻转课堂这种新颖的课堂教学模式尚处于起步阶段,还有许多急需解决的问题,这就需要我们在日常的教学中借鉴国外的先进经验,不断探索适合我国的翻转课堂模式,实现教学效果的最优化。
  二、高职英语教学应用翻转课堂教学模式的优势
  1.激发学习热情。
  高职院校的学业沉重,科目多,存在着一定学习难度。英语作为语言类学习科目,如何激发学生英语学习积极性及主动性,是英语教师在实际教学过程中所面临的主要问题,特别是男生,对于英语学习存在着不同程度的恐惧心理。由此可见,英语教学应用翻转课堂教学模式,不仅能最大程度激发学习热情,调动积极性及主动性,将英语教学与互联网技术相结合,以完成英语学习目标为前提,还能营造轻松教学氛围,增强学生英语素质。
  2.掌握英語知识
  翻转课堂教学模式以互联网技术为依托,以教育理论为支撑,平衡教学及游戏间的关系,重视学生教学主体地位,进一步巩固教学成果,加深教学印象,掌握英语知识,帮助学生建立完整的英语理论知识体系,最大限度保留英语学习的乐趣,从本质上实现高职英语教学寓教于乐,提升高职英语教学的工作效率,培养学生英语兴趣爱好,为今后职业规划奠定夯实基础,客观提高英语教材的利用率。
  三、高职高专英语教学中翻转课堂的运用
  1.突显教材的实用性
  由于学习模式发生了变化,与之相应的教材也需进行改变。在进行教材选择时要注意突显教材的实用性,激发学生自主学习的动力。具体要求表现如下:(1)教材的教学目标要明确、教材内容要涵盖听、说、读、写、译等方面、教材難度要适中,大致和大学英语二三级水平相当。(2)教材配套要全面。学生用书、学生练习册、听力训练缺一不可。此外教师可以根据学生所学的具体专业选择教材,如医药类英语、建模类英语、保险类英语等,这样可以极大激发学生的英语学习兴趣。
  2.重新构建学习流程
  翻转课堂的学习流程是:首先教师得提前对学生进行知识输入,接着让学生通过信息网络化的方式学习,最后让他们在课堂上进行讨论得出结论。在这一过程中,有个问题必须引起我们的重视,那就是课程任务执行的问题,常见的问题就是教师在课前给学生布置教学任务,可学生因为各种原因不去执行,这个环节就出现了问题,紧接着的课堂讨论也无从展开。为此,教师要扮演好教学任务执行监督者的角色,最重要的是要激发学生主动学习的兴趣,让他们主动去执行教学任务,从而确保“翻转课堂”的顺利展开。
  3.完善教学评估
  在实际教学的过程中,英语教师主动转变传统教学理念,坚持以学生为主体的教学原则,应用翻转课堂教学模式,以英语教学任务为突破点,以符合高职英语课程教学要求为前提,不断完善翻转课堂教学的评估体系,力求“评估多元化、评估全面化”,将课堂表现、成果展示、语言组织、小组合纳入考核指标,逐步形成教师评估、学生自评、学生互评的综合性教学评估体系,凸显评估机制的公正性、人文性、客观性。
  随着我国经济的不断发展,新课程改革不断深化,高职院校的数量不断增多,高职院校的教学水平逐步成熟,社会对于高职英语教学提出全新的标准及要求。如何增强学生英语素质,是英语教师在实际教学过程中所面临的主要问题。因此,综述翻转课堂教学模式的概念,分析高职英语教学应用翻转课堂教学模式的优势,提出具体的应用措施进行深入探究。
  参考文献:
  [1]魏玲儿.翻转课堂教学模式在高职英语教学中的应用[J].速读,2016,02:60-62.
  [2]沐正芳.翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用研究[J].才智,2016,14:145-146.


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