课程教育研究杂志社 > 优秀论文 > 关键词:基于供给侧的高校课堂教学改革

基于供给侧的高校课堂教学改革

发布时间:2017-10-05  点击量:

  【摘要】通过对高校课堂教学的现状分析,发现高校课堂存在着教育需求多样化、教育供给单一性、忽视教育主体需要的问题。意识到在高校课堂教学中进行一场供给侧改革的必要,将有助于转变课堂教学模式、培养大学生的综合能力以及高校核心竞争的提升。并从供给侧角度为打造优质的高校课堂教学提供了几点建议。
  【关键词】供给侧 教育供给 课堂教学
  【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)35-0138-02
  一、供给侧背景下高校课堂教学的现状
  (一)需求多样化
  不同的主体对教育的诉求各异,由于企业需求的是能够直接生产出产品的人力,它要求教育为它提供应用型人才。教育能够使个人身、心和社会化得到发展。作为学校存在的唯一形式,教育首先当满足学生的教育需求,其次才是均衡其他社会主体的教育需求。
  (二)供给单一化
  首先教学目标偏移。学校教育在无形之中承担着学校的社会使命,以致于教育偏移其本质——育人,而更多地倾向于学校的生存与发展,导致育人成为学校教育的附属。
  其次教学模式欠缺特色。中国教育改革轰轰烈烈,但是教育中的“填鸭式教学”、“满堂灌”,在高等教育课堂里依然屡见不鲜。
  再次教学内容针对性弱。面对生源的异质性和复杂性,教学便很难满足学生的个性化需要。教学内容普遍上囿于书本教材;而在信息化时代学生缺乏相应的分析问题的能力,教学内容与学生的需求未能全方位对接。导致了教学内容的针对性弱,使得课堂教学有效性降低。
  最后教学手段“逾时距进”。“互联网+”时代的到来,“倒逼”教育领域的信息化变革。相比于国外的移动教室的普及,我国教育的信息化进程还有待加强。各种设备和技术能力必须与时俱进,扭转局面。
  (三)忽视教学主体
  一是供给侧主体性被忽视。某些高校侧重于大学生的需求,为迎合大学生的需要实行“订单式”培养方式。教师的话语权和教学自主能力有所受限,致使其教学积极性受限。
  二是需求侧主体性被漠视。教师的主体地位凸显,授课内容侧重于理论,轻视社会实践活动。忽视了大学生的个性发展特点和现实需求,造成课堂教学没有达到预期的效果。
  二、供给侧背景下高校课堂教学改革的必要
  (一)有利于课堂教学模式的创新
  随着高校课堂教学模式的转变,由传统的教师“一言堂”、“灌输式”、“班级授课制”等转变为“圆桌会议”、“辩论赛”、“游学”、“实地考察”等不囿于传统课堂教学的多模式教学体验,提高高校育人的水平,逐渐形成完善的教育观。
  (二)有助于提升高校的核心竞争力
  高校大学生课程的设置和选择上,紧密结合当前时代的特点,有效利用周边实践机会加深大学生对教学内容的整体感知和思考。叶圣陶先生曾说:“教是为了不教”,教育的最高境界就在于此。要不断提高大学生为人处事能力,正如斯宾塞所说:“教育是为未来生活做准备”,教育应当有助大学生未来发展的需求,实现人的个性发展。
  (三)有益于塑造大学生的综合素质
  大学生作为教育主体之一,同时也是高等教育的主要受益者和体验者,高质量的学习资源,会吸引学生的注意力,进而调动学生的学习动力。兴趣与动力是学生各种素养和品质养成的关键因素,所以高校供给教学,既为学生的节约自我养成的时间和成本,又为高校及时的教学改革提供反馈意见。
  三、供给侧背景下高校课堂教学改革的策略
  (一)准确定位课堂教学
  从供给目标出发,在充分认识大学生的普遍心理需求的前提下,教学定位应当有短期目标定位、中期目标定位和长期目标定位,并且明确每一阶段的定位目标任务。从横向来看,阶段目标划分是一个统一性的整体,只有定位明确,才会事半功倍。
  (二)教学模式开放与多元
  传统知识人才导向的观念导致个人以追求知识的占有为目的,学以致用的有效性很差。导致教师以分数定效果和满堂灌的教学行为习惯的养成,进而使得教师对教学问题集体无意识。导致学校成为生產标配人才的工厂,忽视了学生生命性,严重打压了学生的创新性和积极性。
  (三)力求教学内容新颖充实
  美国热门电视连续剧《权力游戏》在全球影迷无数,世界名校哈佛大学想搭个顺风车,并开设“真实权力游戏:从现代谜思到中古模式”课,以此来增加大学生对中世纪研究的兴趣。哈佛大学课堂教学内容力求新颖,同时结合大学求真求实的精神。此门课程并非盲目迎合学生的需求,华而不实,而是从高校供给侧出发为学生供给优质课程,并结合学生需求侧,吸引学生回归课堂。
  (四)追求教学手段与时俱进
  高校是学生与社会前沿连接的桥梁,教学手段要适应学科前沿。课堂教学手段供给的先进性,融时代精神与学术精神于一体。筹备全息教室,通过对“逻辑的”、“教学的”或“过程的”模拟,在最大程度上反应客观世界知识体系,演示出真实的知识场景,启发和引导学生的动手能力、鼓励学生通过知识大胆设计、敢于创新,轻松便捷的在虚拟系统中不断完善自己的创意和发明。
  (五)加强师资队伍建设
  打造数字化教师队伍,最大限度地利用网络资源,加强教师信息化资源能力的整合与运用。教师职称与信息化技术能力直接挂钩,规范教师培训,凭借新媒体技术,整合网络资源与专业知识,灵活开展教师培训。


本文地址:http://www.kcjyyjzzs.com/lunwen/4394.html

相关阅读:
  • 1 利用电教媒体优化小学数学教学
  • 2 浅析小学语文课堂有效教学
  • 3 来华留学生中国文化体验课教学的几点思考
  • 4 浅析“一带一路”背景下高职公共英语的教学改
  • 5 新教师课堂管理的基本理念与策略
  • 6 小学数学课前预习的策略研究
  • 7 小学语文有效教学方式、方法的探索
  • 8 创建王选创新实验班,重构中学技术课程
  • 9 应用情景教学法提高小学数学教学对策研究
  • 课程教育研究杂志www.kcjyyjzzs.com 冀ICP备15004387号-3 网站地图 最近更新

    万方数据收录证书 课程教育研究是正规杂志吗 时代教育杂志社 课程教育研究杂志中国知网收录截图 《课程教育研究》杂志简介投稿邮箱