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关于小学语文教学的有效教学策略研究

发布时间:2017-10-05  点击量:

  【摘要】21世纪教学要讲究效率,也就是付出与收获要成正比。本文主要从有效教学的角度来研究小学语文教学策略,以期望切实提高语文教学的有效性。
  【关键词】小学语文 有效教学 策略研究
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)35-0137-02
  1.引言
  何谓有效教学,其实是指学生在教师的教学影响下,学习时以极少精力和时间的付出,取得学业上的直接进步和提高,或者是综合素质上得到明显提升。在教学活动中学生的收获决定了有效教学的根本核心,所以小学语文教学是否有效的唯一标准取决于小学生在语文教学活动中是否获得提高或者得到发展。因此笔者通过在自身教学实践中展开了对小学生语文有效教学的研究。
  2.结合实际,丰富课堂教学模式
  2.1翻转课堂模式
  翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间,与传统教学模式相对比,将学习的决定权从教师转移给学生,在这种教学模式下,课堂内的宝贵时间,学生能够更专注于主动的基于项目的学习,更加灵活更加方便学习进入学习,可以反复研究某一知识点直至消化吸收为止。那么教师是不是不用研究教学、参与教学了呢?答案肯定是否定的,此时对于小学语文教师的要求更加严格更加专业,教师需要准备素材录制视频、微课,上传至网络,这样可以充分协调教师与学生的时间、课堂与课后的时间安排,对时间规划集约,大大提高教学效率。当然翻转课堂也有其弊端和狭隘出,并不是所有的课程内容所有的地区都适合翻转课堂, 它受到网络环境的制约,小学生学习主观意愿的影响,以及其他因素的影响,因此要结合实际情况选择教学模式。
  2.2对分课堂模式
  对分课堂简称PAD课堂,是复旦大学心理学系张学新教授提出的改革新模式,其核心理念是把一半课堂时间分配给教师进行讲授,另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习。上世纪90年代创立同辈互助教学的马祖尔把学习分为知识传递和吸收内化两个步骤,指出传统教学只重视知识传递但忽略了吸收内化,而在对分课堂教学中,通过将讲授与学习从时间上隔开,给予充分的时间交给学生以内化吸收。这样一来,正确定位了教師引导者的地位,留下了充分的时间和空间,学生通过交流探索,增强了学习的主动性,并且在一个相对宽松、活跃的氛围中能够最大价值的体现学生的价值,从而最终提高学习语文的有效性。
  3.精心设置问题、启发引导关怀学生
  人们的思维总是由问题引发的,语文有效教学活动中设计问题时需要重点突出,能够吸引学生,有一种在平静的湖面扔进了一颗石子的感觉,能够让学生快速进入状态,切忌直接进入教学,自问自答,或者满堂灌;同时要做到“不愤不启,不悱不发”,先让学生积极思考,化被动为主动,再适时的启发,体会知识的产生、发展和形成。问题提出后,无论学生回答是否完整是否正确,都应该先让学生说完,不要立马打断,应给及时间表达出他们的观点和看法,给他们以信心;中途若有卡壳,教师不能立即打断,而应该适时帮助他们,可加强语气突出问题重点分解问题难度,逐步深入,并适当的对他们进行表扬,通过这样的方式关怀他们的心理、增强他们的自信,不断融洽师生关系,为有效教学营造出和谐的教学环境。
  4.适量布置习题,优化作业结构
  语文教学的有效性最常用的检验手段就是习题和作业,它可以巩固学生的知识掌握,加深运用和理解,从而锻炼提高他们的综合能力。同时需要注意到,习题量太多,不能使用题海战术,为减轻学生的负担,提高语文学习有效性,布置习题要具有合理性、针对性。教师在布置和处理作业习题时,要做到挖掘题目,授人以鱼不如授人以渔,让学生学有所思,学有所好,学有所获,以此营造出良好的学习氛围,利于小学生的发展以及达成有效教学的目标。
  5.灵活使用多媒体,发挥现代教学辅助设施的作用
  现代的教学基础设施不断的升级优化,收到很多一线教师的追捧,作为教师其实需要对其有正确认识,合理使用绝不滥用。因为多媒体只是一种辅助手段,不能代替教材,但也不能弃之如敝屣,要善待善用。多媒体应用一方面可以刺激学生的视觉、听觉感官,激发学生的动机。另一方面还可以将教师从繁琐的教学中解放出来,节省教学时间,从而使得教师有充足的时间与精力利用多媒体展示调动学生思维的火花,引导他们进行积极的思考,在有效的时间内开发智力、丰富情感、促进思维等,减轻学生阅读文字上面的负担,集约时间,提高教学能效。同时,在享受多媒体带来的益处时,也需要注意方式方法,因为其包含的信息量较大,教学速度变快,需要学生注意时刻保持集中,且要达到一定的学力水平,教师此时就要考虑到学生的综合素质和实际情况,对多媒体课件进行简化,突出教学目标,控制教学进度,合理使用,让语文教学循序渐进,使得多媒体教学能够切实的给教师和学生带来帮助,实现语文有效教学。
  6.结束语
  总而言之,笔者对小学语文有效教学进行了探究,并根据实际教学活动从多个方面展开了有效教学策略的研究,以望为以后的研究提供一定的参考依据。
  参考文献:
  [1]唐奕.小学语文课堂有效教学论析[J].成都中医药大学学报(教育科学版),2016,(02):41-44.
  [2]常丽艳. 小学语文课堂有效教学模式探究[J]. 才智,2013,(28):186.
  [3]鹿丽丽,王玉.小学语文有效教学策略探析[J].现代中小学教育,2011,(08):41-43.


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