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过程写作在高中英语写作教学中的应用探讨

发布时间:2017-10-08  点击量:

  【摘要】写作是高中英语教学中的重要内容,也是学生学习英语的重难点。在高中英语写作教学中应用过程写作的教学方法,可以改变被动写作、死记硬背的方式,激发学生的写作兴趣,达到理想的教学效果。当前如何提升高中英语写作教学的效果,已经成为教师亟待解决的问题。本文就对过程写作在高中英语写作教学中的应用进行分析和探讨。
  【关键词】过程写作 高中英语写作教学 应用
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)35-0110-02
  一、高中英语写作教学中应用过程写作的意义
  过程写作是指注重写作的过程,尤其是写作过程中的修改与构思,通过师生互动完成写作的方法,强调学生的主观能动性及实际应用。在高中英语写作教学中应用过程写作的意义主要表现为两点:
  1.提高学生的写作能力
  过程写作要求学生将英语写作学习和自己的发散思想相结合,全身心投入到写作学习中,自主完成英语写作,加强与同学和教师的互动,寻找贴近写作主题的素材[1]。当然强调学生写作主体地位时,应该要求学生反复修改自己的写作作品,进一步提高学生的思维能力、表达能力、认知能力。
  2.发挥学生的主观能动性
  过程写作是在行为主义理论的基础上加以提出,具有极强的先进性,与传统的教学理论存在明显的差距。在过程写作的教学活动中,教学的过程就是教师给予学生一定的学习刺激,让学生对其作出反应,这与写作学习的特点保持一致,教师可引导和监督学生的学习行为,针对学生的学习行为提出合理的建议。学生作为教学活动的主体,只有将自身的主观能动性加以充分发挥,才能很好地完成写作学习活动。
  二、过程写作在高中英语写作教学中的应用
  (一)注意事项
  首先,注意语句质量。要想提高学生的写作水准,必须要引导学生精炼语句,适当采用高级词汇和语法,从而为作文润色。如学生在作文中表达很重要或很有意义时,经常使用句式“it is important”,这样虽没有任何错误,但毫无亮色,而采用“be of great significance”的句式可以增加作文的亮色。其次,构建写作框架。在过程写作活动中通过分组、讨论、训练、互评等方式,让学生形成拓展和思考的能力,但由于学生尚不能构建系统全面的写作框架,因此教师在过程写作中要有意识培养学生的创作思维,形成科学的写作框架[2]。
  (二)具体应用
  第一,分组讨论。在英语写作教学中采用过程写作的方法时,教师应该将学生分成不同的小组,各小组成员为4~6人,然后设置类型不同的写作题目,明确写作的任务和要求,让各小组成员根据写作兴趣和写作资源来自由选择所擅长的体裁,确定题目。当然确定题目之后,各小组成员可以通过交流讨论做好议题和审题工作,明确写作的提纲和方向,确保文章契合写作主题。
  第二,撰写初稿。做好写作准备后,应该以写作的提纲和思路为依据,考虑文章的每段主题句、结尾、开头等,适当扩充每个段落的内容,初步形成结构富有逻辑和语义连贯的文章。
  第三,互评修改。写作训练中的重要步骤就是学生之间的写作互评修改,这与新课程标准倡导的合作探究学习相一致,学生可以在小组中传阅自己撰写的初稿,然后听取其他小组成员提出的建议及错误,根据自己的思路完成修改工作。学生在修改与互评中可以了解自己与他人文章的不足之处,避免出现类似错误;或者是学习其他成员的写作方法与写作技巧,提高写作教学效果。
  第四,教师批阅。教师在学生过程写作中发挥着引导的作用。批阅学生的作文时要明确批阅标准,对于不同写作水平的学生采用不同的批阅标准,如写作能力薄弱的学生要保证字数达标和语句通顺,避免语法错误,而写作能力较强的学生可以使用高级的句式与词汇,拥有鲜明强烈的观点感。
  第五,最终定稿。教师的意见对学生的写作学习具有重要作用,教师给出意见后应引导学生再次修改和定稿,使意见更为具体,教师在定稿时要鼓励学生反复阅读自己的文章,思考讨论学习的写作技巧,感受写作学习的成就感,提高写作水平。
  三、结束语:
  总之,高中英语写作教学的过程相对复杂,学生英语写作能力的提升不能一蹴而就,而过程教学作为一种新型高效的教学方法,将其应用于高中英语写作教学时,应该注重语句质量,适当构建写作框架。这样才能激发学生的写作兴趣,突出学生的主体地位,使學生真切感受写作的乐趣,规范写作观念,促进英语写作教学质量的提升。
  参考文献:
  [1]左平.过程写作在高中英语写作教学中的应用[J]. 基础教育研究,2015,21:57-58.
  [2]云辉.浅谈过程写作在高中英语写作教学中的运用[J].新丝路(下旬),2015,10:60-61.


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