课程教育研究杂志社 > 优秀论文 > 关键词:初中语文写作素养培养策略

初中语文写作素养培养策略

发布时间:2017-10-14  点击量:

  【摘要】写作在语文学科核心素养中占据着重要的地位,具有较强的表达能力,仍是中学生适应时代发展要求必须具备的能力要求。如何在新的形势下,培养初中学生的写作素养呢?本文从个人的教学实践做了总结和体会。
  【关键词】写作素养培养 体验 积累 阅读 情境
  【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)34-0080-02
  作文是语文的半壁江山,得作文者得天下。写作一直在语文教学中占有重要的地位,但是提起作文课,很多的学生却言,作文想说爱你不容易。在这些年的语文教学中,碰到不少有作文恐惧症的学生,搜索枯肠,绞尽脑汁难于成文。如何去解决这一难题,我总结了个人在语文写作教学实践中的一些策略。
  一、培养学生关注积累自己的生活体验
  巧妇难为无米之炊,生活是写作的源泉。一般而言,注重生活体验和积累的学生,用心观察生活,感受生活的学生对于写作都是跃跃欲试很有写作的欲望,学生在作文里能抒发个人的情感、个人的情趣和个性的。这一类的学生,作文时都是下笔洋洋洒洒,一气呵成。作文内容丰富多彩,把自己或心情愉悦、或抑郁烦闷、或悲痛伤感、或深恶痛绝等情感付诸于笔端,溢之于辞表。而没有个人的体验,没有自己对生活感悟的学生,写出来的作文就会出现无话可写,无情可抒,胡编乱造,东拼西凑,这样写出来的作文就味同嚼蜡。
  因此,培养学生在日常的生活中积累作文素材的意识和习惯就尤为重要。教师可以有针对性的培养学生写日记的习惯,运用分条块的方式,化整为零,引导学生对生活进行多角度多方位的细致观察,引导学生从肖像、动作、神态、语言、心理等方面去观察自己身边的人、事、景,用五覺:视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等角度观察去用心去写自己的生活体悟。学生一句一句地去写,一个个条块的完成,由句到段,由段到篇,一点一滴地积累,积沙成塔,集腋成裘,语言表达的能力自然会随积累水涨船高。
  二、以读促写,重视阅读
  阅读是写作的基座,叶圣陶曾说:“如果教好阅读课,引导学生逐课逐课地体会,作者怎样用心思,怎样有条有理地表达出中心思想,他们就仿佛跟作者一块儿想过考虑过,到他们自己作文的时候,所谓熟门熟路,也就比较容易抓住中心思想了。”[1]
  学生每日往返于家校的两点一线之间,社会接触面狭小,思维受限。阅读的积累是学生通向外界的一扇窗,是学生除去自身生活体验之外的另类体验。阅读不但可以开拓学生知识的视野,而且在阅读的过程中学生不仅可以理解文本的内容和情节,更可以在阅读中体会和掌握文本的表达技巧。在阅读中,学生既能提高自身的文学欣赏能力,又能提高个人的语言表达能力。作文素养养成有效途径是读写结合,以读促写,以写促读。读书破万卷,下笔如有神。大量的阅读是写作的基础,只有大量的阅读才能培养出“文感”和“语感”。课堂上多给学生一些时间细细地进行文本的阅读,品味文本,课外引导学生阅读经典名著,培养学生良好的阅读习惯,对于学生作文能力的培养也是一条行之有效的途径。总而言之,阅读对写作的作用是毋庸置疑的。
  三、创设情境,激情作文
  研究学情,运用情境教学,在课堂教学中针对学生的心理,结合课文内容,拓展教学思路,创设各种情境激发学生自主写作的兴趣,挖掘学生的写作潜能,点燃学生的写作冲动,使学生的情感表达欲升腾爆发。创设情境激发学生的情感,使学生的情绪,能即时感受、瞬间联想、发挥想象力,在此基础上引导学生感悟生活,调动学生写作的积极性,培养学生对生活的体验、感悟,抒真情,写实感。使学生自发的有效的作文教学情境能促进学生的思维,让学生产生共鸣,瞬间让学生激情进入教师预设情境,文思泉涌,在写作中感受驾驭文字的快乐。
  初中课本里不少文章是蕴涵深情厚意的美文,比如在《端午的鸭蛋》《春酒》这一类的教学过程中,引导学生体会作者在平淡的文字下蕴涵的深情,去品味作者的表达技巧。虽然文中的风俗和当今的学生是有时代差距的,但是利用情境教学,让学生以导演的身份拍摄《最难忘怀的家乡——南宁》的影片,准备选取哪些内容,准备用哪几组镜头来拍摄眼中的南宁。或者在此情境中,让学生写一写家乡的美食,写一写家乡的端午节之类的作文,学生一定是欣然命笔,能够一气呵成的。特别是关于南宁的美食,学生会有许多的话要说,学生的生活阅历虽是有限的,但是对于他们熟悉的引以为豪的生活事物,例如南宁的中山路,南宁的老友粉都是学生熟悉的可以写的,这样的材料学生可以信手拈来。在《香菱学诗》一文中,在学生去品味曹雪芹对香菱痴迷于学习写诗的几个片段描写后,马上要求学生描写一身边同学沉迷于网络游戏的片段,学生个个奋笔疾书。
  总之,在新时代的教育发展形势下,以学生为本,以发展学生写作能力素养为导向,重视学生的素材积累引导学生观察身边的事物,抒写自己个人的感悟,并能对之分美丑、辩善恶、明是非、甄真伪。重视学生的阅读体验,以读促写,创设情境,三管齐下,三举并措,从内在激发学生自发写作的潜能,真正享受到写作文的乐趣,学生在作文课上文不加点,文采飞扬还会远吗?
  参考文献:
  [1]杜丙新,汪向征.初中语文写作价值取向研究[J].现代中小学教育,2015,31(1):36-40.
  [2]李丽霞.初中语文写作评价的现状及对策研究[D].辽宁师范大学,2012.


本文地址:http://www.kcjyyjzzs.com/lunwen/4440.html

相关阅读:
  • 1 小学数学课前预习的策略研究
  • 2 来华留学生中国文化体验课教学的几点思考
  • 3 利用电教媒体优化小学数学教学
  • 4 创建王选创新实验班,重构中学技术课程
  • 5 小学语文有效教学方式、方法的探索
  • 6 新教师课堂管理的基本理念与策略
  • 7 浅析“一带一路”背景下高职公共英语的教学改
  • 8 浅析小学语文课堂有效教学
  • 9 应用情景教学法提高小学数学教学对策研究
  • 课程教育研究杂志www.kcjyyjzzs.com 冀ICP备15004387号-3 网站地图 最近更新

    万方数据收录证书 课程教育研究是正规杂志吗 时代教育杂志社 课程教育研究杂志中国知网收录截图 《课程教育研究》杂志简介投稿邮箱