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浅谈构建生活化的高中地理课堂教学策略

发布时间:2017-10-17  点击量:

  【摘要】随着大量先进的教育理念涌入中国,中国在教育方面的关注度和投资开始加大。针对我国教育水平仍然落后于其他发达国家平均水平这一实际情况,我国在教育方面进行了大量的改革。面对我国现阶段教学课程标准中关于地理学科的规定,教师也应该不断深化地理教学和教学方法。在教学中尝试理论和实践相结合,充分利用生活中无处不在的地理知识点引起学生学习理论知识的兴趣,加强地理教学的趣味性,让学生在生活中、玩耍中不断重复这些知识点,强化知识点。本人结合自身多年的教学经验,对于如何在满足素质教育的要求下将生活与地理教学充分结合这一问题进行简单的讨论,希望能带给广大教师同仁一些启示。
  【关键词】地理教学 生活化 素质教育 策略
  【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)34-0157-01
  一、教学设计生活化
  大部分高中生生活经验并不是很丰富,他们仍处于懵懂的青春期,社会阅历不足和思想的复杂使得他们难以静下心来学习。对于高中地理教学而言,教师需要在学生没有切身感受的情况下使得学生理解这些风土风貌、地形地貌和宇宙的浩瀚、广阔,具有一定的难度。这些枯燥、抽象、乏味的知识点,如果教师不使用适当的教学方法,在激起学生学习兴趣的前提条件下,使得学生少的可怜的生活经验和地理教学相结合,方便加深学生对于这些抽象知识的理解。例如在带领学生学习地球自转这一知识点时,可以结合“坐地日行八千里”这句话。先用这句通俗易懂的谚语吸引学生的注意力和好奇心。然后再结合这句话,对学生进行提问,可以问学生这句话的真实性,“八千里是否是真实的数值”“这一现象的出现是在地球任何位置还是有指定位置。”等问题。通过提问这些由浅到深的问题,来引起学生的思考,并且在一步步深层次的提问中诱导学生发现自转线速度的规律。采用这些生活实际与理论相结合、提问引起学生思考的教学方法,不仅能简化教材中学生应该理解和学会的内容,更能将学生的学习过程简化,方便学生理解并加深了学生的印象。
  二、创设问题情景
  随着我国开放水平的不断加深,大量先进的教育理念流入中国。很多研究人员将这些理念和中国教育的实际情况相结合,不断的改革创新出适合我国教育界的教育理念和方法。例如:承认学生在学习这一活动中的主体地位,这一理论使得教师明确了教学活动中学生主体地位的重要性。針对学生的重要性,在教学过程中教师应该结合学生学习的实际情况,合理安排和规划当前的教育方法、目标和教学内容。充分激发学生的学习兴趣,在兴趣的带领和推动下,教师充分利用各种教学方法,引导学生学习,更为重要的是教会学生学习的方法,不能只是教师推动一下,学生学习一点,而应该是学生积极主动的学习。
  首先,教师应该结合现阶段教学设计中安排的多种多样的教学工具,并结合生活中的实际经历和经验充分带动学生的学习兴趣。兴趣是学生学习最好的老师。对于抽象性较强的地理知识,学生可能难以理解,这就加大了学习和教学的难度。随着多媒体和互联网的普及,教师应充分注意到这些闪光点,在教学中穿插使用多媒体投影仪,为学生放映一些与教学内容相关的视频和教学短片。希望以简单的科普短片的形式使学生将书本中难以理解的文字和图片转化为生动形象的动态图。使得学生在领略宇宙的浩瀚广阔和祖国大地美好的风光的同时,产生对美好风景的向往和热爱之情。这必然促进学生学习的积极性和主动性。
  其次,教师激发学生学习兴趣后更应该充分把握这一有利条件,采取合理的教学方法:(1)理论和实践相结合,充分利用学生仅有的生活经验,利用他们的所见、所想结合地理知识,引起他们的思考。(2)提问引起学生思考,在对某一事物进行提问时,带着一定的针对性,采用启发式原则,提的问题由浅入深,合理的启发诱导学生。(3)创建一定的宽松自由的学习氛围,在宽松的氛围中,让学生发挥想象力,加强教师和学生、学生和学生之间的交流。
  三、充分利用身边事例,促进地理规律的理解
  地理知识无处不在,生活中处处都可以联想涉及到地理知识。这对学生和教师,都要善于发现生活中的地理现象,对于这些现象采用地理的思维和知识去分析,从中得到一定的结论。这对教师来说,必须要求教师有较强的专业素质和较强的教学能力,同时,还要求教师的眼界要开阔,能够从生活中的点点滴滴发现地理知识的存在。对于学生而言,一定要保持对地理学习的积极性,同时对于生活中出现的地理方面的问题,及时和老师、同学进行交流。这些教学方法的综合运用,不仅仅能极大的带动学生学习地理的积极性,更能降低学习难度。例如:在生活中,为什么高原地区会出现鸡蛋煮不熟的现象,为什么在高原地区太阳灶能够使用。这些问题都来源于实际生活。用这些实例引起学生的兴趣无疑是有益处的。
  综上所述,在高中地理教学中,教师要充分发挥学生的主观能动性,结合生活实例创设问题情境,诱导学生深入学习和思考。
  参考文献:
  [1]冉自立.地理生活化教学的基本策略.高中地理教学与研究,2010,(02)
  [2]李志杰.多媒体技术在高中地理教学中的应用.地理教学,2012,(12)
  作者简介:
  张庆国(1984.4—),男,甘肃民乐人,本科,中教一级,研究方向:高中地理教学。同时就职于杨建军高中地理名师工作室。


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