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关于提升高中英语新媒体教学效果的几点建议

发布时间:2017-10-25  点击量:

  【摘要】针对由传统英语灌输式教学的依赖而导致知识更新程度慢、无法聚焦高中生英语学习专注力等英语教学效果问题,多媒体技术的运用几乎覆盖全国各地市高中英语教学实践已是普遍现象,如何通过多媒体在课堂教学中的嵌入达到提高原有成绩的教学效果,便成为传统灌输式教学向多媒体师生互动教学范式成功转型后又一亟待高中英语教师在教学实践中思考和解决的问题,如何处理好英语教师与多媒体技术运用之间的关系也随之成为英语教师附加考虑的细节。
  【关键词】高中英语 新媒体教学 效果提升
  【中图分类号】G43 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)36-0080-02
  无论是90年代《全日制中学英语教学大纲》(简称)对80年代《大纲》的修订说明,还是《现行普通高中教学计划的调整意见》的颁布,无不透露着高中学科设置与高中教学质量之间的权衡与比较,各种学时的安排与措施的下发尤为突出地强调着国家教育部门对高中阶段学习效果的重视,方针、政策的贯彻和落实问题实质上便是如何将各种文字意见转化为实际的教学一线看得见的效果问题。
  当多元化的传播手段渗入教学领域,新媒体技术的运用力揽狂澜般袭入我们的日常生活、影响生活节奏与思想的同时,新媒体教学尤为受到发展相对封闭的高中教学人员的青睐。在高中英语教学领域,随着“教育改革”的试验的循序渐进,新媒体技术在大众传播学术研究领域起承转合,承载传媒人对大数据信息选择性传播的把关,在商业多媒体对企业效益的提高和企业文化的多元化丰富而简练的展示,借助智能多媒体网络的传播都起着不可小觑的作用。多媒体的嵌入与网络时代的到来对信息传播和思想观念的重构與颠覆不谋而合。
  通过多媒体技术讲课重点突出,重难点一目了然。帮助学生关注学习焦点。在图形结合教学中,文字可以通过特别的颜色进行突出显示,一目了然知识点重点。句子不同成分用不同颜色表明,让学生及时错过了老师语言讲述,也能通过颜色标志来识别句子成分,将问题和答案衔接起来。这让老师讲课和学生听课的同时保持同步性,保证老师讲到哪里学生就能知道老师所讲位置,不会像从前老师说了一个知识点的位置,对于刚接触到新知识的学生在课堂上花时间去寻找老师讲的只是点位置,等知识点找到的时候,老师很可能已经开始讲新的东西。这种老现象让学生爱莫能助。对于老师来说,也很无奈。
  针对教师如何运用多媒体并将多媒体技术贯穿入课堂教学并使之产生预期的教学效果,笔者在此就高中英语教师对多媒体技术在教学中的运用提出几点建议,谨供教育学者在英语教学实践中参考。
  一、导入(主题的呈现)
  用贴近生活的有趣图片以及动态的表达方式与导入部分的教学内容相结合,鲜明、生动、简明扼要的呈现主题,为学生创设真实环境,引导学生领悟和感知这节语法课的主题。
  二、观察和归纳总结
  图文结合,生动助于学生记忆。单纯的文字长时间的教学一方面让老师的思想有些疲倦,另一方面,让学生更加觉得枯燥,所有的授课知识对于老师来说至少是自己的思维的结晶,是自己搜集整理的东西,讲述自己的东西要比听别人讲一些自己不熟悉的东西要自在要感兴趣得多,由此,可想而知,学生在某些时候听课或许比老师讲课感觉更累更疲乏。新媒体的开发和运用,将生动的画面和文字结合在一起。就像学生通过画面来记忆单词比只看书中单词表单一的背单词的记忆储存效果要好得多,同样,图文结合的教学能通过生动的视觉和听觉以及加上文字的固定展示,极大提高了学生的兴趣。能够发现的是,在运用新媒体教学过程中,学生提问题的次数变多,这种变化至少说明了学生在开动脑筋,思考问题,这对于学生学习成绩的提高过程和良好的学习习惯的培养过程无疑是一个巨大的进阶。用图例整合浓缩了学生的归纳,概念总结将抽象语法问题变得更具体,善用图片代替文字,同一知识点用多媒体图片传达给人的印象远比文字保留在大脑中的信息深刻、时间更长,图片色彩的丰富也更容易吸引学生眼球,便于接受。实践证明,视觉效果极大吸引学生注意力。除极少数学生不感兴趣以外,大多数同学由以往上课“低头族”都成了“抬头族”,学习效果的提高是一个长期培养的过程,并非一堂或者几堂多媒体课就能解决。然而,让人欣慰的是由于学生的“抬头”也给讲课老师上课以及后续备课带来了更大的动力和信心。让老师觉得多媒体的使用挖掘大数据并精心整理资料是有价值的、有意义的。在心理上对授课老师以之中莫大的安慰。
  三、熟练掌握多媒体具体操作动手能力
  不得不承认,自从多媒体运用到教学课程中,帮助老师讲课节省了不少时间,老师不用在讲课中途因为同学的一个提问而“卡壳”,时间不会停停顿顿,磕磕盼盼停止不前,逾越了容易超出老师备课中所始料不及的时间来思考和解答学生问题。用新媒体上课,尽管中途学生有各种问题,即使那一刻打断了老师的思路,但问题当场解决完之后,通过多媒体备课的提示,能够将老师讲课的思维连续起来,让接下去的课程顺畅的进行。
  多媒体展示更多网络资源,扩展教学内容,帮助打开老师的授课和学生的学习思维维度。多媒体的网络资源从一个点为中心展开,引发相关教学知识点的引申和巩固复习,在潜移默化中将学过的知识进行了复习,甚至在不经意间涉及到以后课程的预习。对于学生和老师大脑的开发也具有循序渐进的开发作用。
  综上所述,大数据的挖掘能明显感觉到新媒体为教师教学提供了教学中的方便,帮助老师筛选适合大部分同学学习的资料和讲课案例来提高学生的学习积极性。但新媒体技术功能开发和运用对老师也是一种新的挑战。
  参考文献:
  [1]民教育出版社外语室英语组.《全日制中学英语教学大纲》的修订说明.国家哲学社会科学学术期刊数据库.
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  [3]刘道义.普通高中英语课的任务和教学目的[J].课程·教材·教法,1997年第5期.
  [4]韩家勋.素质教育与考试改革刍议[J].课程·教程·教法,1998年第5期.
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