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浅谈小学生数学审题策略的研究

发布时间:2017-10-28  点击量:

  【摘要】审题贯穿于整个数学学习的各个环节中,审题能力直接影响着小学生的数学思维,审题的重要性不言而喻!审题方法和审题能力的培养是一个长期潜移默化的过程,是需要教师着意训练的,它是一种以教师为主导,学生为主体,充分发挥学生合作探究,自主学习的重要举措。本文首先分析了学生审题能力低下的原因,并总结出了一些提高小学生数学审题能力的策略。
  【关键词】审题 能力 策略
  【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)36-0098-02
  在新课改环境下,小学数学题目的灵活性明显高于以往,一道看似简单的题目,往往暗藏若干“小陷阱”,而这些“小陷阱”正体现了数学教育的灵活性和实用性,同时也更能考核学生的综合能力。因此,在当前小学数学教学中,更应重视发展学生智力,培养学生的审题能力。所谓审题,即了解、熟悉、把握问题,弄清楚已知条件和未知的关系,从而获得有效解题信息,为圆满解题打好基础和做好铺垫的一种过程。只有通过细心、认真的观察,抓住关键信息,方能认识问题的本质,选择合理的算法。如果将问题看成一把锁,那么审题就是开启这把锁的钥匙,只有让学生掌握正确的审题方法,才能使其具备顺利解题的基础。由此可见,审题贯穿于整个数学学习的各个环节中,审题能力直接影响着小学生的数学思维,审题的重要性不言而喻!审题方法和审题能力的培养是一个长期潜移默化的过程,是需要教师着意训练的,它是一种以教师为主导,学生为主体,充分发挥学生合作探究,自主学习的重要举措。然而在现实教学中,学生的审题情况不容乐观。针对学生数学学习中审题存在的困难,我开始反思,学生的审题能力为何会如此薄弱呢?是什么原因造成的呢?除了学生自身的因素,与我们的教学有没有关系呢?我们又该如何去培养学生的审题能力呢?
  一、分析学生审题能力低下的原因
  1.教师教学方面的原因
  (1)对学生审题习惯培养不够重视
  从教学过程看,教师总担心完不成教学任务,或担心教学内容的不完整,急匆匆地把备课时准备的内容讲完,教师把课堂教学看成完成教学任务,而不是考虑学生应该学会些什么?学生学会了多少?
  (2)包办代替使学生形成依赖
  课后练习除了巩固知识、反馈信息外,也有审题能力、分析能力等多种能力培养的功能,教师的包办代替,让学生失去了这种机会,学生等待教师的分析和讲解,有了依赖性。潜移默化中学生失去了思考的积极性和习惯。到了考试暴露问题时,老师自认为自己教得很好,讲得很明白,而学生没学会,就觉得是学生能力不行,其实这都是老师急于求成的后果。
  2.学生自身的原因
  (1)知识储备少
  小学生识字量有限,在读题中往往会遇到不认识的或者是不理解的字。于是便有了“读半边字”或者索性就跳读的现象,导致弄不清题意;即使能勉强读完的,但或者停顿错误,或者不明白字词意思,也会弄错题意。例:一些学生不认识题目要求中生字,蒙着来,就不能正确地理解题目含义。
  (2)不良的审题习惯
  很多学生做题急于求成,读题时,缺乏耐心、细心,经常会用眼睛扫一遍,就急于动笔了。读题时不能对题目进行正确、全面的观察。往往被一些表面现象所吸引,如题目中图中艳丽的色彩、可爱的形象等。遇到长的题目更不能完整的把它读完,断章取义,遇到不认识的字时,随便猜测,而不去认真的朗读思考。
  二、提高小学生数学审题能力的策略
  要想提高学生的数学学习能力,当下的重点在于提高学生的审题能力,引导学生会读题、会审题是数学教学中不可缺失的一个重要突破口。所谓“授之以鱼不如授之以渔”,培养学生的审题能力,比教会他们无数的数学知识更有长远的意义。以下就结合自己教學实践来谈谈在教学中提高学生审题能力的一些策略:
  1.动口朗读是审题清晰的基础
  读题是审题的基础,不读题何以谈审题。加强读题训练是提高审题能力的基础。我要求学生读题时做到不添字、不漏字,把题目读通顺,初步理解题目所呈现的数学信息。然后仔细推敲字、词、句的隐含信息,准确理解题意,在这个基础上再解题。在实际教学中我发觉班级集体大声读题的形式往往造成少数学生“滥竽充数”,根本不张嘴,或者唱读现象特别严重,口到而心不到,因此我恰当地采用了更适合学生实际的读题方式。在读题时,我将集体读题变为默读题目之后指名学生大声读,从读上确保人人入眼、入心。所谓“磨刀不误砍柴功”,这个训练要求教师首先摆正心态,不急于快做题、多做题,而且要做到持之以恒。
  2.复述题目信息是审题准确的关键
  复述题目信息的过程其实也是提取和筛选关键信息的环节,信息复述的准确性有助于学生明确要解决的问题,把握已知条件,从而思考已知与未知的联系,对学生合理解题帮助较大。同时采用鲜明化的方式复述题目也能直观的呈现题目中的数量关系,促进学生对题意的理解。比如说:两个数相乘的积是72,其中一个乘数是8,另一个乘数是()。学生在复述题目时将数学信息复述如下:()×8=72,如此一来,数量关系明显,利用乘除法逆运算关系来解题的思路一目了然。
  3.数学概念的应用是审题的捷径
  基于学生年龄的限制,正处于发展时期,他们的智力和理解能力相对较差。对于题目要求中的一些文字或题目中隐含的条件并不能正确理解,抓不住题目的关键,造成原则性的错误。所以要求学生在读题目要求使用一些波浪线、画圈等作记号,标识出其中的一些重点字、词、句,养成边读边画边思考的习惯,这样做对题意的理解很有帮助。对于数学概念的理解,不能只停留在字面的记忆和浅显的理解,还要结合不同难度、不同梯度的题目训练,在应用中具体渗透概念,使得学生理解概念的内涵,更要理解概念的外延,从而深入认识到概念的实质。
  良好的审题习惯是做对题目的开端,它既能培养学生良好的审题习惯,又可以使学生的自学能力、观察能力、理解能力、分析问题和解决问题的能力得以提高。当然,审题方法和审题能力的培养是一个长期的潜移默化的过程,它几乎无捷径可走,只有在学生自己反复的练习、教师的分析指导中逐步养成。在今后教学中还要经常提醒学生仔细读题,认真审题,要不断做学生的表率,传授他们审题的技巧及方法,提高解题的正确率,提高学生的审题能力,提高教学效果。


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