课程教育研究杂志社 > 优秀论文 > 关键词:高校学前教育学生的专业实践能力的构成浅析

高校学前教育学生的专业实践能力的构成浅析

发布时间:2017-10-29  点击量:

  【摘要】学前教育学生的专业实践能力是影响教育质量的关键因素,本文基于实践探索,从多个角度出发,对高校学前教育学生的专业实践能力的构成进行探索,进而分析高校学前教育体系的构建。
  【关键词】高校教育 学前教育 专业实践能力 构成
  【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)36-0142-02
  引言
  随着我国学前教育的迅速发展,高校学前教育专业学生毕业的主要去向已转向幼儿园,因此,为适应社会需求,培养既有扎实系统的理论知识又有幼儿园实践能力的高学历、高素质人才,已成为高校学前教育专业发展的必然趋势,而基于现代幼儿教育要求,学前教育教师的专业实践能力的构成也发生了变化。
  一、高校学前教育学生的专业实践能力的构成
  在幼儿教育中,教师的专业实践能力直接影响着幼儿的健康、安全,因此,根据现代幼儿教育的发展需求,学前教育学生的专业实践能力主要由以下几个方面构成:一、保育能力,在幼儿教育中“保健”和“教育”密不可分,而随着社会的持续发展,家长对于幼儿园的保育水平也提出了新的要求,因此,学前专业的学生从保育结合的角度出发,應该掌握现代幼儿卫生保健、幼儿教育、幼儿心理理论知识与技能,并能够根据幼儿的实际需要灵活开展保育工作,为孩子的一日教育提供专业保障;二、艺术能力,艺术启蒙是幼儿教育中的重要一环,但是高校学前教育的学生多是统招生,多数没有经过艺考环节,因此,在学前教育的专业能力培养中,学生要广泛掌握琴棋书画、吹拉弹唱等技能,并做到一专多能,从多个角度对孩子进行艺术熏陶;三、观察和评价能力,在幼儿教育中,教师应该细心地关注孩子的行为举止,并能够以此判断孩子的需求,进而为孩子营造健康、舒适的教育环境,在专业实践能力培养中,学前教育的学生应该掌握观察、记录的习惯和方法,对孩子的日常表现进行细致记录,并以此作为鼓励孩子、教育孩子的依据;四、设计和组织能力,在幼儿教育中,教学活动占据着重要位置,而学前教育的学生在专业实践能力培养中,应该从幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面出发,对活动的教育性和安全性进行控制,以保证孩子在安全、快乐的环境中接受教育;五、沟通与合作能力,在沟通方面,学生不仅要重视与幼儿的沟通技巧,还应该重视与家长的沟通,从而全面获取孩子的信息,并及时反馈孩子的学习情况,促进家校合作,在合作方面,学生应该注意沟通技巧,加强同事之间的教学经验交流,以提高自身的专业素养;六、环境创设能力,幼儿教育主要依托特定的情境,因此,学前教育专业的学生应该注重对区域环境创设能力的培养,提高区域材料投放的目的性,优化区域情境,让孩子们在区域中获得更丰富的情感体验。
  二、构建高校学前教育专业实践能力培养体系
  1.坚持综合职业能力培养的核心教学目标
  学前教育专业的主要教学目标是为幼儿教育提供一线的教育人才,从上面的叙述可以看出,幼儿教育对教师的综合职业能力提出了更高的要求,因此,高校在教学培养中,应该以综合职业能力培养作为核心教学目标,不断提高学生专业实践能力。首先,提高学生的职业意识,让学生在学习中不断调整专业实践策略,以适应现代幼儿教育的职业需求;其次,提高学生的基本技能,在专业教学中,教师应该从保育、艺术、沟通、合作、组织、设计等能力出发,对学生进行全面培养,从而为专业实践教学奠定基础;最后,鼓励学生获得学前教育的相关职业证书,如育婴师、营养配餐师、心理咨询师等,从而提高学生的职业竞争能力。
  2.建立学习和实践相结合的教学体系
  学前教育是一门集理论性和实践性为一体的专业,因此在教学中,学校应该为学生的理论素养和实践能力提供必要的发展空间。首先,学校应该根据高校学前教育的人才培养目标,选择专业的理论教材,从而让学生接受系统化的学前教育理论知识,培养幼儿教育专业素养;其次,针对不同的学科,对学生开展专业实践能力培养,例如在语言教学中,有针对性地培养学生讲故事、朗诵和情景再现能力,在音乐综合教学中,教会学生基本的乐理知识,并培养学生的舞蹈乐器演奏技能;再次,学校应该加强与幼儿园的合作,为学生提供实习的机会,让学生在参与中真正地了解孩子的心理特点,从而纠正理论学习中的偏见,强化专业实践能力;最后,优化专业实践能力评价体系,在教学评价中增加保育、设计、沟通、组织、环境创设等专业实践指标,从而调动学生参与实践的积极性,提高学前教育的教学质量。
  三、结束语
  总之,高校的学前教育专业是为社会培养专业幼儿教育人才的主阵地,幼儿教育由于主体的特殊性,其对于教师的综合素质提出了更高的要求,因此,高校在学前教育专业的设置中,应该充分利用多种资源,强化学生的专业实践能力,从而在未来的工作中为幼儿创设有助于促进其成长、学习、游戏的教育环境,并建立良好的师幼关系,营造良好的班级氛围,让幼儿在安全和舒适的教学环境中接受教育。
  参考文献:
  [1]袁圆. 探析高校学前教育学生的专业实践能力的构成[J]. 现代经济信息,2016,18:415.
  [2]崔海今,苏清华. 高校学前教育专业学生的专业能力培养与训练[J]. 长春师范学院学报,2014,01:141-142.
  [3]杨瑛. 浅谈高校学前教育专业学生实践能力的培养[J]. 中国培训,2016,24:94.


本文地址:http://www.kcjyyjzzs.com/lunwen/4516.html

相关阅读:
  • 1 新教师课堂管理的基本理念与策略
  • 2 应用情景教学法提高小学数学教学对策研究
  • 3 浅析小学语文课堂有效教学
  • 4 小学数学课前预习的策略研究
  • 5 小学语文有效教学方式、方法的探索
  • 6 来华留学生中国文化体验课教学的几点思考
  • 7 利用电教媒体优化小学数学教学
  • 8 浅析“一带一路”背景下高职公共英语的教学改
  • 9 创建王选创新实验班,重构中学技术课程
  • 课程教育研究杂志www.kcjyyjzzs.com 冀ICP备15004387号-3 网站地图 最近更新

    万方数据收录证书 课程教育研究是正规杂志吗 时代教育杂志社 课程教育研究杂志中国知网收录截图 《课程教育研究》杂志简介投稿邮箱