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农村特岗教师职业幸福感的研究

发布时间:2017-10-29  点击量:

  【摘要】本文主要通过对当下农村中小学教育界引进的特岗教师们的调查研究,总结出关于特岗教师职业幸福感方面的相关问题。当前,绝大部分特岗教师并没有体会到真正的职业幸福感,相反,实际的工作环境、工作条件和工作伙伴使得他们在心理产生了巨大的落差感。提升特岗教师的职业幸福感,首先要改变他们的错误认知,使他们意识到这份职业的高尚和伟大;其次,教育部门要大力改善和提高特岗教师的工资待遇,尽快将特岗教师的人事编制落到实处;最后,要加大对特岗教师的人文关怀,让特岗教师从心而外地感到温暖。
  【关键词】特岗教师 职业幸福感
  【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)36-0173-01
  在当下,随着社会科学技术的发展和人才需求的多样性,教育水平的高低成了人们日益关注的问题。城市亦然,农村亦如此。为了更大幅度地提高农村地区的教育质量,解决大学生就业难的问题,2006年国家开始实施“特岗教师招聘计划”。特岗教师的聘期是三年,三年期满后对考试合格并且愿意留聘的特岗教师给予教师编制。在近些年来,其招聘的人数日益增多,招聘的范围不断扩大,但是招聘的条件也在与日上调。然而,通过重重考验,经过了激烈的笔试和面试成功上岸的特岗教师们,在实际工作岗位中的教学效果与教学热情却不明显。
  一、特岗教师幸福不幸福
  关于“特岗教师幸福感”的探讨,笔者在与我所在的乡镇的若干名特岗教师的探讨中,已经得出了一个非常明确的答案,那就是:“幸福感不明显”或者是“不是很幸福”。
  谈论过程中,一位刚刚走上特岗教师岗位半年的教师说:“这里的工作环境比我当时想象的差多了,太失望了,一下子感觉自己大学四年白读了。”还有几位特岗教师最近正在忙着准备考取当地县级的教师事业编,他们说,“如果有幸能够考试成功的话,就是交多少违约金我们都认。”当然,也有几位特岗教师认为,在这里条件确实艰苦了点,但是却在一点点的实现着自己的价值。因此,整体而言,特岗教师们的职业幸福感是不理想的。
  二、特岗教师为什么不是很幸福
  1.工作环境
  首先,在工作环境方面,最主要的一点就是农村的现代化教学设备极其缺乏,教师查找资料的工具和途径过于狭窄。一位特岗教师说,“有一次,我想用我的手机进行一下百度查询,无奈信号太差了,怎么都连不上网络。”另外,如果想要打印某一份文件或者资料,要到很远的地方才可以完成,并且打印的费用也会相当昂贵。另一方面,农村的校园似乎显得沉闷,校园里会星星两两地种几株花草,两侧的长廊上只有简简单单的几个大字和几幅简笔画而已,教师的教学氛围不浓厚,学生的学习氛围也不好。
  2.工作条件
  在工作条件方面,首先就是特岗教师的住宿问题。许多特岗教师要租住在一间农村的房子里面,而大多数特岗教师并不习惯农村的居住和卫生环境,这似乎成为了特岗教师想要离岗的最主要原因。另外,有的特岗教师的家定居在城市,他们为了晚上能够回家居住,不惜坐班车回市里,第二天还要早早地赶来上课。来回的车程之远、路费之贵使得特岗教师们身心俱疲。还有就是农村冬天的供暖问题,学校的供暖设施是极其差。在寒冷的冬天,一个个小学生们要早早地来到教室,引柴生火。每个班级里的学生和老师是靠一顶大锅扣在泥土搭建的火炉来取暖,一旦有大风,班级里就会烟雾弥漫,更糟糕情况就是孩子们无法正常上课,并且还得开门放烟。长此以往,自然会直接影响特岗教师的职业幸福感。
  3.工作伙伴
  在农村学校里,特岗教师们最感到无力的就是缺乏同龄的教师。周围的同事里,大多数是年纪较大的教师,新来的年轻特岗教师与老教师们似乎并没有什么共同话题可言。老教师们除了偶尔谈论一下自己的学生外,多数情况下会聊一些关于农村生活方面的话题,这对于特岗教师而言是十分陌生的。所以,课余时间里,能够和特岗教师进行交流谈心的人很少。另外,学校对于教师的教学要求也不是很严格,同事之间合作或者竞争的场面很难见到,自然工作起来毫无吸引力。
  三、如何提升特岗教师的职业幸福感
  1.改变错误认知
  首先,从特岗教师自身来说,特岗教师要改变自己的错误认知,真正意识到自己所从事的职业的高尚性和伟大性。
  有些特岗教师整日忧心忡忡,抱怨声不断,总想着自己的一生将要“葬送”在这个偏远的山区,为自己感到不值。实际上,这些想法是不对的,是大错特错的。特岗教师们要明白,自己所从事的是一份无比神圣的职业,在自己的身上承载着无数家庭的希望与梦想。有一句话叫做“既来之、则安之”,还有一句话叫做“在其岗、发其热”。特崗教师要秉承着这样的理念,改正自己不理智的想法,在自己平凡的岗位上散发出不一样的热情与温度。
  2.教育部门要尽快兑现承诺
  教育部门要兑现的承诺有:大力改善特岗教师的工资待遇,提高特岗教师的工资收入水平;特岗教师服务期满后,要尽快将其人事任用编制落到实处。
  作为刚刚毕业走出校园的师范生,能够让他们勇敢地抛弃城市里的生活,来到偏远的山区任教,除了秉承着热爱教育事业、为教育事业奋斗终生的一腔热忱以外,还有的想必就是大家日盼夜盼的事业编制。“教师事业编”是教师嘴里常常说的“铁饭碗”,有了教师事业编,就会一生稳妥,不必有失业待岗的忧虑。因此,教育部门要及时了解特岗教师们的实际心理状态,尽量地满足特岗教师们的要求,使特岗教师真正在自己的岗位上体会到“归宿感”和“价值感”。
  3.加大对特岗教师的人文关怀
  实际上,真正让特岗教师的职业幸福感降低的因素除了农村地区的条件差以外,还在于这里缺乏对新入职教师的人文关怀。因此,各级领导以及每一个在职教师都应该给予初任教师以温切的关怀和积极的鼓励。首先,校领导要帮助特岗教师解决譬如住房、交通等问题,并向特岗教师提供基本的生活必需品。其次,学校里的其他同事也要积极与特岗教师进行沟通,解决他们在生活中遇到的种种难题。只有让特岗教师们感到了家一样的温暖,才能够真正留住特岗教师,也才真正有机会使得农村的教育越办越好。
  特岗教师是为农村教育带来新希望的崭新一代,是对教育有着美好憧憬的一代。无论如何,我们要竭尽全力让特岗教师找到自信,找回自我,找到幸福。相信在各级教育部门以及学校领导的共同努力下,一定会为特岗教师提供一个舒适的、满意的教育平台,在这个平台上,我们的农村教育,我们的教师们,我们的学生们都将会迎来一个崭新的未来。
  参考文献:
  [1]孙颖,陶玉婷.特岗计划的现实困境与破解思路[J].中国教育学刊,2012(7).
  [2]孔亚楠.一位农村“特岗教师”职业幸福感的个案研究[D].重庆:西南大学,2013(4).
  [3]张立华.农村“特岗教师”稳定性问题的个案研究[D].长春:东北师范大学,2011.
  [4]王亚娟.特岗教师职业发展困境及其原因——以河南T县为例[J].创业人才与教育,2016(18):85-87.
  [5]马蓉.一位农村教师职业幸福感的叙事研究[D].重庆:西南大学,2009.
  作者简介:费招娣(1992-),女,吉林师范大学硕士研究生,研究方向:课程与教学论。


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