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用情感教育去化解职校班主任工作难题

发布时间:2017-10-30  点击量:

  【摘要】班主任是班集体的组织者、领导者,是学生的教育者、引导者,是学校思想工作的重要力量。中职学校学生的特点和学校培养模式决定了班主任的管理工作的特点和难度。本文分析了职业学校班主任工作面临的问题,并提出用情感教育去化解难题的办法。
  【关键词】职业学校 班主任 情感教育 问题
  【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)36-0176-02
  一、职业学校班主任工作面临的问题
  1.学生素质普遍较低
  中职学校的学生是经过中招考试筛选下来的学生,他们文化基础、学习习惯,特别是行为习惯都较差。而且大部分学生在学习上存在挫折感,有不同程度的学习困难或厌学情绪。
  2.社会就业形势不乐观
  职业学校毕业生的待遇不高的现状,使很多学生缺乏目标,对学习的兴趣不大,感觉学与不学对于工作都是一个样。对于这群看不到未来、缺乏动力的弱势群体,任何励志的管教都显得有些空洞。
  3.家长认识误差
  有很多学生家长将孩子送到职业学校,并未指望孩子能学到什么,而只是期待能有個看管孩子的地方,只要不出事就行。他们对小孩在学校的学习行为不闻不问,懒于配合,往往使学校教育处于两难的境地。
  职业学校学生的特点和学校的培养机制,决定了班主任在工作中要用运用情感教育化解工作难题,用耐心、爱心和细心,对不同层次的学生积极正确的引导,这样班主任的管理工作才能健康有序地开展。
  二、情感教育对中职学生的意义
  一个班集体班风与学风的基础就是情感。现代心理学家研究证明,情感对于一个人的智力和品德发展有着举足轻重的作用。所谓情感,指的是人受外界刺激所表现出的一种肯定或否定、积极或消极的心理倾向。如喜欢不喜欢、愉快不愉快、满意不满意、需要不需要等,它具有一定的波动性和感染性。作为一个班级的管理者,班主任除了对学生日常行为进行纠正和管理外,还应注重对学生进行情感教育,培养和提高他们的情感智商,使他们的人格得到完整的发展,这对他们的一生都将产生深远的影响。
  三、利用情感教育化解班主任工作中存在的问题
  1.要以身作则、率先垂范
  有什么样的班主任,就会有什么样的学生。班主任的一言一行都会受到学生的关注、效仿,对学生产生潜移默化的影响。班主任首先要以身作则,身正为范,给学生树立良好的形象。乌申斯基说过:“教师个人的范例,对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光,学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感,接受和承认教师的权威。”班主任的自身素质、道德修养,是班级群体及班级中每一成员的楷模。因此在班级工作中,我时刻注重身教,为人师表,以期达到用人格塑造人格的理想教育境界。
  2.重视思想教育,确定奋斗目标
  新学期开始,鼓励每一个新生在新的环境里改正过去不良的学习习惯,重新起航。班主任要爱护每一个学生,尊重学生的人格,平等公正地对待他们。我首先给他们尽快定位,从多角度来观察、发现、赏识每一个学生的个性优势。使之感到“我能行”,从而增强自信,并及时帮助学生制定切实可行的学习计划。对于不知从何做起的学生,要亲自引领,耐心指导,鼓励他们一点一滴地进步,使其以饱满的热情投入到学习中,融入到温暖的班集体中。
  班主任应让学生明确当今社会对人才素质的要求,明确学习目的,使之明确自己的奋斗目标,树立远大抱负,使学生有学习的信心和积极性。针对学生对实习技能课比较感兴趣、喜欢动手操作、态度积极的特点,班主任应该从专业技能实训出发,培养学生动手操作能力,让他们体验到成功的乐趣。
  3.采用温和、鼓励的方法开展工作,以情动人
  职校生在逐步走向成熟的过程中,一方面表现出比较成熟、自信、顽强等,但另一方面又比较脆弱,遇到困难容易退却,这就需要老师的关爱,使他有战胜困难的决心和勇气。特别是那些问题学生,他们养成了自我封闭、自卑、自负的不良心理品质,往往对教师的批评置若罔闻,有时甚至还和老师对着干。班主任要以正确的态度对待他们,决不能歧视、贬低他们,既要严格要求,又要充满耐心,关爱和尊重。在日常班级管理中,不能板着面孔一味地训斥学生,这样不仅起不到预期效果,还会使学生产生较强的逆反心理,师生之间的隔阂会进一步加深。因此,班主任不仅要在学习上,而且还要在生活上、思想上关心他们,爱护他们,使他们感到老师可亲。
  职校学生听惯了批评的话语,很少听到教师的表扬,所以,班主任的一句肯定、一句表扬,就可能收到意想不到的效果。善于捕捉学生的闪光点,并不失时机地在全班同学面前进行表扬,肯定他们的优点。这样,就能使学生的自尊心得到极大的满足,重新树立生活学习的信心。在做学生思想教育工作时,要言之有据,言之有爱,以理服人。学生出现问题要及时找其谈话,要平心静气和地找出错误的根源,这样,学生才能从根本上改正自己的错误,不再犯同样的错误。
  4.在班级中开展“爱的活动”,在活动中贯穿感恩教育
  “晓之以理塑形象,动之以情重内修”的感恩教育,是校园文化内涵的真实体现,它关注的是学生内心情感的生成。感恩教育早在古代我们就有“能温席,小黄香,爱父母,义深长”的故事,“乌鸦反哺”的现象也给我们的教育带了启发和反思:为什么我们的孩子感情冷漠?为什么我们的孩子不会感恩?归根结底,学生是缺乏爱的教育,而感恩教育就是爱的教育。所以,我们可以在校园中开展“爱的活动”,在活动中贯穿感恩教育的全过程,只有让孩子关注到身边的爱,他才能体验到爱,才能懂得感恩。
  总之,班主任工作是具体而繁杂的,要做好班主任的工作,需要我们的班主任付出许多心血,更需要班主任老师认真钻研教育教学的有关理论,在实践中不断学习他人经验,不断总结,不断探索,把中等职业学校的班级管理的工作做得更好。
  参考文献:
  [1] 龙淑玉.班主任工作中如何渗透心理健康教育[J].教育革新,2008,(7).
  [2] 古品林.浅谈爱心再班主任工作中的作用[M].四川工程职业技术学院学报,2007,(2).
  作者简介:张京(1973.2-)女,汉,湖南浏阳人,讲师,研究方向:英语教育研究。


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