课程教育研究杂志社 > 优秀论文 > 关键词:巧设情景培养学生创新能力

巧设情景培养学生创新能力

发布时间:2017-11-04  点击量:

  【摘要】创新能力,是中国学生发展核心素养的六大素养之一,是时代赋予我们新一代青年学生的历史使命,而情景教学,以其特有的教学方式,让学生置于特定的教学情景之中, 引起学生的情感体验, 激活思维, 使其积极参与教学活动,从而培养学生的创新能力。本文将探索通过情景教学法培养学生创新能力的有效教学模式。
  【关键词】情景教学 初中政治 创新能力
  【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)38-0068-02
  创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林。培养学生的创新能力,使其成为创造型的优秀人才,是时代和社会对新时期教育工作提出的更新、更高的要求,是满足知识经济时代对高素质人才需求的重要途径和有效措施,也是教学改革发展的方向、潮流和趋势。而情景教学, 其根据教材内容和学生特点, 引入或创设与内容相适应的教学情景,让学生置于特定的教学情景之中, 引起学生的情感体验, 激活思维, 使其积极参与教学活动, 提高教学实效。在教学实践中,我们可以巧用情景,培养学生的创新能力。
  一、运用生活情景,唤醒学生的创新意识
  创新意识是创新能力的前提和基础。我们要培养学生的创新能力,首先要使学生具有创新意识,学生的创新意识来自于教师的教育和引导。有人说,政治课离我们生活很远、很空,其实不然。初中政治的教学素材很多源于我们学生的生活实际,在教学中,我们要学会精心挖掘生活中常见的一些情景,通过创设生活情景,引导学生多角度思考问题,寻求解决问题的办法,从而解决学生学习生活中常见的问题,这样能唤醒学生的创新意识。例如,在《爱在家人间》一课中,笔者设置了一个常见的生活情景,即父母偷看孩子的聊天记录而引发冲突。先让学生自编自演这一情景,然后将班上同学分为学生组和父母组,分别站在自己的立场来阐述自己的观点,结果站在学生角度的那几组同学越讲越委屈,并有理有据的指出了自己的不满,而站在父母组的同学,也完全进入角色,讲他们作为“父母”是如何的不易,如何的爱护自己的孩子,希望自己的孩子能成才等等。结果讨论完了之后,学生一下子就能明白过来了,双方引起冲突的原因,无外乎父母对子女的爱,只是这种爱的表达方式不能被孩子接受,那么该怎么来解决呢?在这里,我让学生先讲他们以前是怎么解决的,而学了这课后,你有没有什么更好的解决方法呢?从而引导学生主动积极的去寻找解决问题的方法,当以后碰到问题的时候,能学会从不同的角度去思考、去解决,唤醒创新意识。
  二、運用问题情景,诱导学生的创新思维
  创新思维是创新能力的核心,其主要包括:想象思维、抽象思维、逻辑思维、逆向思维、发散思维、批判思维等思维活动。学生创新思维的培养可以从设置问题情景入手。问题是思维的火种,是创新的动力。教师在教学中通过精心创设问题情景,激发学生的求知欲,驱使学生去思考、去分析、去想象、去创造。问题情景可以是文章片断、名人警句、漫画,也可以是生活中的热点问题、学生身边的热门话题等。在创设问题情景时,要注意问题的设置要有层次,从易到难,要让学生有话可说。多给学生质疑的时间和空间,鼓励学生大胆提问,并引导学生自己来析疑、解疑。引导学生运用原有的知识对问题进行逐层探索,鼓励学生大胆分析、猜测、判断,从而诱导学生的创新思维。例如,在《平等尊重你我他》一课中,笔者先播放了一则视频《洗手间的晚宴》,视频讲述了一个女佣怕她的儿子知道她是佣人,将小男孩藏在洗手间,后来女主人发现了小男孩,非但没有指责他,反而端着食物来到洗手间,和小男孩共进晚宴的故事。播放完视频后,我抛出了以下几个问题:1.妈妈为什么把小男孩藏在洗手间里?2.女主人的做法为什么让人感动?3.女主人为什么不把小男孩请出去共进晚宴?4.《洗手间的晚宴》续写。通过精心设置这几个问题,层层递进,把什么是平等,为什么要尊重他人,如何尊重他人分析透彻,通过一系列的问题设置,诱导学生的创新思维,锻炼了学生的逻辑思维能力,并通过最后一个故事续写的问题,培养学生的发散性思维。再比如,在《爱在家人间》一课中,我设置了一个课堂辩论:“朋友圈该不该屏蔽爸妈”,将学生分为正反两大组,自由辩论,最后再由各组总结发言,教师小结。通过辩论活动,学生能反思与父母的沟通问题,找到症结所在,为下面的解决问题作好铺垫,通过辩论,学生也更能多角度的理解自己同父母冲突的原因在何处,有利于改善亲子关系。通过精心设置问题情景,可以激发学生的求知欲望,打破传统的教学方法,实现由教师的“一言堂”向师生 “群言堂”转变,让学生充分参与课堂教学活动,发挥自己的才能,发展自己的个性,在对问题情景的探究中,诱导创新思维。
  三、运用活动情景,激发学生的创新情感
  创新情感是创新能力的动力。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程,它还需要以创新情感为动力,比如远大的理想、坚定的信念、强烈的创新激情等非智力因素。情景教学着眼于学生的情感体验,可以满足学生在求知过程中的情感需求,强化非智力因素在学生认知中的作用,将深刻的理论思维与鲜活的感性体验相结合,通过强烈的现场参与感来触发和增强学生理论思维的兴奋点,培养和增强其创新情感。我们设置的活动情景,可以是一个课堂游戏,也可以是小品、话剧、相声等角色扮演活动。在活动中,不仅可以使学生从学习中获得积极的情感体验,给学生带来快乐、满足和成就感,使学生在学习过程中能够把教材知识内化,而且能培养学生多方面的能力,如探究性学习能力、表演和表达能力、创造性能力、组织协调能力、综合实践能力等。例如,在《走近法律》一课中,笔者采用一个课堂活动引入新课,即“向左转、向右转”。活动前,老师先宣布游戏规则:1.每组选出一名代表参赛。2.听口令做动作,当老师说向左转、向右转、向前转、向后转时,你要做相反的动作。3.犯规者自动退出比赛,最后剩下的选手获胜。在游戏过程中,很多同学不适应,纷纷做错而惨遭淘汰,游戏结束后,老师问:为什么喊向右转时,同学做了向右转的动作反而遭到淘汰呢?学生回答,因为游戏规则规定的,这样,就可以很自然的过渡到本节课所要学习的知识。学生在轻松愉快的活动体验中,明白了什么是规则。再例如,在《学会合理消费》一课中,笔者在课前让学生自编自演一个小品“回家的车费去哪儿了?”,反应学生中大手大脚消费,不懂得合理消费的一些情景,学生在扮演、观看小品的过程中,体验到了不合理消费给自己带来的尴尬,最后导致没有车费回家,意识到学会合理消费的重要性及如何才能做到合理消费。创新动机的触发,必要以情为先导,必与人的情感倾向、情感追求相结合,才能使情感的调动、情感的优化、情感的升华获得理想的效果,运用活动情景,可以激发学生的创新情感,达到理想的效果。


本文地址:http://www.kcjyyjzzs.com/lunwen/4544.html

相关阅读:
  • 1 浅析小学语文课堂有效教学
  • 2 小学语文有效教学方式、方法的探索
  • 3 浅析“一带一路”背景下高职公共英语的教学改
  • 4 利用电教媒体优化小学数学教学
  • 5 应用情景教学法提高小学数学教学对策研究
  • 6 小学数学课前预习的策略研究
  • 7 新教师课堂管理的基本理念与策略
  • 8 来华留学生中国文化体验课教学的几点思考
  • 9 创建王选创新实验班,重构中学技术课程
  • 课程教育研究杂志www.kcjyyjzzs.com 冀ICP备15004387号-3 网站地图 最近更新

    万方数据收录证书 课程教育研究是正规杂志吗 时代教育杂志社 课程教育研究杂志中国知网收录截图 《课程教育研究》杂志简介投稿邮箱