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初中数学创新性课堂教学模式初探

发布时间:2017-11-09  点击量:

  【摘要】新课改对各学科教学都提出了新的要求,更加关注对学生综合能力的培养。一线初中数学教学也在不断探索创新性教学的方式与方法,力图打破传统教学思路,同时关注知识学习与数学思维的教学,创新课堂教学组织,培养学生逻辑思维能力与运用数学知识的能力。
  【关键词】初中数学 创新精神 创新能力 生活化
  【中圖分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)38-0155-02
  新课改对各学科教学都提出了新的要求,更加关注对学生综合能力的培养。一线初中数学教学也在不断探索创新性教学的方式与方法,力图打破传统教学的惯性思维模式,同时关注知识学习与数学思维的教学,创新课堂教学组织,培养学生逻辑思维能力与运用数学知识的能力。
  一、数学教师具备创新精神
  教育本身就是一个创新的过程,要培养学生创新能力,教师首先自身要具备创新精神。因为学生数学知识的获得和能力的形成,数学教师的主导作用不可忽视,教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情,因此教师必须具有创新精神,努力提高创新能力,掌握具有创新性、灵活的教学方法,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想、方式上,大胆突破,确立创新性教学原则。
  二、利用开放题目的教学提高学生的创新能力
  数学作为一门思维性极强的基础学科,在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件,而开放题的教学,又可充分激发学生的创造潜能,尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性,所以,在开放题的教学中,选用的问题既要有一定的难度,又要为大多数学生所接受,既要隐含“创新”因素,又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地,如:调查本校学生的课外活动的情况,面对这个比较复杂的课题,一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流。首先学生要讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动的情况,是采用调查和收集数据。接着的问题是“可以调查哪些呢?”对此,学生可能有很多想法,对学生提供的办法不要急于肯定或否定,应让学生通过实际操作和充分讨论,认识到不同的样本得到的结果可能不一样,进而组织学生深入讨论:从这些解释中能作出什么判断?能想办法证实或反驳由这些数据得来的结论吗?这是一个开放题目,注重学生主动获取知识、重组应用,从综合的角度培养学生创新思维,提高创新能力。
  三、尊重和鼓励学生发展个性特长
  由于智力发展水平及个性特征的不同,认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异,由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同,以及认知水平和学习能力的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异,积极评价学生的创新思维,从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系,营造民主的课堂教学环境,学生才会在此环境中大胆发表自己的见解,展示自己的个性特征。
  四、将数学教学生活化处理
  数学在生活中出现得很多,小到简单的数字加减,大到图形的变化与测量,都可以运用数学知识进行解决。在现实中,许多学生都不能观察到生活中的数学,需要教师进行引导。教师在教学中可以采取情境教学法,将生活内容直接搬入课堂,还可以借助学生熟悉的以及喜闻乐见的场景,对学生部分习题进行包装。在课堂举例环节,多一些与生活实践相关的内容,会使学生更为轻松地接受教学内容。
  五、全面提高教师教学技能
  在新课改下初中数学要想实现创新性教学,就离不开教师扎实的教学基本功。首先,教师要有教学组织的基本能力,尤其是语言组织能力。在新的历史时期,教师授课能够更多地依赖多媒体技术、网络资源等,但这并不意味着对传统教学方式的彻底否定。而教师的语言讲解能力,正是传统教学中较为宝贵的部分,值得教师去发展。其次,教师要掌握新的技术。随着时代的发展,教学工作越来越信息化与智能化,在这个过程中要想取得好的教学效果,就要提高教师的教学技能。
  总之,课程改革后的数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题,让学生通过自主探索和合作交流,不仅能更好地激发学生的学习兴趣,更重要的是培养学生的创新意识和创造能力,实施课堂教学的过程中,注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化,培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来,将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。
  参考文献:
  [1]张长春.浅谈新课改下高中数学的创新教学[J].新课程(教研版),2011(4)
  [2]杨兰.谈高中数学的创新教学[J].课程教材教学研究(教育研究),2012(6)


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