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辨析翻转课堂与混合式学习

发布时间:2017-11-16  点击量:

  【摘要】随着教育信息化进程的不断推进,信息技术越来越被广泛地应用于教育教学中,传统的教学方式正在悄悄发生着改变,翻转课堂和混合式学习应运而生。结合对翻转课堂以及混合式学习的认识和了解,本文将从概念、两者区别以及优缺点来辨析翻转课堂和混合式学习。
  【关键词】翻转课堂 混合式学习 对比研究
  【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)39-0101-01
  一、概念
  翻转课堂(Flipped Classroom)又称反转课堂或者颠倒课堂,是一种新型的教学模式,颠覆了传统课堂的教学模式。翻转课堂具体可以表述为学生课前在家里观看微课视频完成知识传递,课堂上通过小组讨论或者教师的指导完成作业,实现知识内化。
  混合式学习(Blending Learning)的原有含义是两种以上学习方式的结合。混合式学习是把传统学习方式的优势和数字化学习的优势结合起来,使二者优势互补,才能获得最佳的学习效果。
  二、翻转课堂、混合式学习之间的区别
  1.翻转课堂和混合式学习是从不同维度来定义
  混合式学习和翻转课堂,两者在含义上有所重叠,都是让学生更加灵活、主动地学习,使学生的参与性更强。实际上两者从不同侧面在谈一个问题。混合式学习使翻转课堂的指导思想,而翻转课堂则是混合式学习的具体实施方案。
  翻转课堂是一种具体的、可实施、可评价的教学模式,供教师在设计教学的过程中参考;而混合式学习更多体现的是一种教学理念,指导翻转课堂的设计和实施。
  2.翻转课堂和混合式学习教学结构有差别
  翻转课堂是通过课下学生自己观看微课视频,完成知识的传授过程,课上小组讨论交流答疑,教师辅导完成作业等;而混合式学习是将传统教学和网络教学结合起来,学生在课下通过网络自学,在课上是知识的运用和迁移,课上也可能有知识的传授环节,讲解一些学生不易掌握的重难点内容。
  3.翻转课堂和混合式学习中师生的角色变换
  传统的教学模式中老师是讲授者,在授课时要考虑教学进度,不能因为几个人跟不上耽误课堂正常教学,常此以往就有学生掉队。而翻转课堂中学生自己可以反复观看视频学习,如果有疑问可以求助同学或老师,而不用担心打断老师的授课,老师也有更多的时间为学生解惑。但是,翻转课堂对学生的自律性和意志力提出了很高的要求,没有了课堂上老师的监管和紧张有序的课堂气氛,一些自律性较差的学生很容易松懈下来,完不成知识的传授环节。对于这样的学生,该采用什么样的措施来促进他们在课下进行有效学习是一个亟需解决的问题。
  混合式学习既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又能充分体现学生作为学习过程主体的积极性、主动性和创造性,获得最佳的学习效果。教师的主要角色不再是课程内容的传播者,而是课程内容的设计者,课程内容和学生之间的桥梁,深入的引导者。信息时代,老师要传递给学生的不仅仅是知识,而是思考能力的培养和激发,即从“鱼”到“渔”的传递。但是,“鱼”是“渔”的前提和基础。所以,要借助现代手段或者课堂上的教师点拨让学生完成初步的知识积累,然后才有可能尽量深入,发展学生的高阶思维。
  三、优缺点
  (1)翻转课堂
  1.翻转课堂的优点
  ①翻转课堂改变了传统的教学模式,通过合作学习、协作探究等方式促进学生对于知识的迁移和运用,以达到学生高阶思维的培养。
  ②翻转课堂在课前进行知识的传递,课上进行知识的内化和迁移。突出了学生的自主学习。这种“先学后教”的三维课堂教学模式是有准备的互动与合作,学生提出的问题也更有针对性,更有深度和广度。
  ③翻转课堂使得学生的自定步调地学习成为了可能,学生可以依据自身的基础和知识掌握能力,反复观看视频,学习知识点。而不必像传统课堂一样,打断教师,补充某一知识点的学习。
  2.翻转课堂带给我们的思考
  ①翻转课堂需要教师投入更多的时间和精力去准备教学,包括教学视频的录制等,都对教师的教学能力以及教育技术能力有很高的要求。现在有一些翻转课堂存在“新瓶装旧酒”的现象,没有真正达到变革教学、提高教学的目的。
  ②是否所有的学习内容是否都适合采用翻转课堂
  翻转课堂确实是一种新型的授课方式,但是是否所有的学习内容都适合采用翻转课堂值得我们思考。概念传授类和知识探究类的学习内容必然需要不同的教学策略,为了达到更好的教学效果,需要考虑具体教学内容适合的教学策略和教学模式。
  (2)混合式学习
  1.混合式学习的优点
  ①混合式学习结合了线上学习和传统教学两者的优势,弥补了线上学习和传统教学的缺陷。
  ②混合式学习对于教师接受新型的网上教学是一个很好的衔接。可能有些老师(尤其是年级大的老师)不能很好地适应新兴的教学方式,线上教学与线下教学相结合的方式使得其中有了一个很好的过渡。
  2.混合式学习带给我们的思考
  ①混合式学习对于教师的要求极高。教师由先前知识的传授者变为知识的连接着和课堂的组织者。线上教学部分还要求教师掌握一定的教育技术能力,将学科知识转化为微视频等多种教学资源的能力。
  ②混合式学习必然导致教师工作量的增加。老师需要花费更多的时间去研读教学内容,制作出教学资源,在线下学习及时发现学生的掌握情况,给予指导和点拨。
  总之,翻转课堂和混合式学习对我们来说都是新生事物,任何事情我们都应该一分为二的来看待。我们在欣赏、学习新型教学模式的同时,不能忽略其还存在有待解决的问题。
  参考文献
  [1]陈素贞,周家梅,江智霞,魏其梅,蒋德玉,罗丹. 混合式学习理念在翻转课堂教学中的应用研究[J]. 护理研究,2017,(05):608-610.
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  作者简介:康雪娜(1993,10-),女,汉族,河北省邢台市,研究生,河北师范大学,研究方向为教育技术理论与实践。


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