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微课在初中历史课堂教学中的有效运用

发布时间:2017-11-18  点击量:

  【摘要】微课是依据新课程标准和教学实践的要求,以教学视频为载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节作为教学内容而开展的教学活动的各种教学资源有机组合。
  【关键词】微课 初中历史 教学
  【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)39-0109-02
  在现代教育技术迅猛发展的今天,广大历史教师充分利用多媒体技术将某个知识点制作成微课程,大大充实和丰富了教学资源。那么,如何充分利用丰富的课程资源,将微课有效运用到初中历史课堂教学实践中去,以改革课堂教学方式、提高课堂效益,笔者从课题研究中总结出以下几种策略,与大家分享。
  一、创设情境,导入新课。
  好的导入能强烈地吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,开拓学生思维的广阔性和灵活性,使学生在学习新课的开始阶段就能迅速、主动地进入最佳学习状态,为新课教学创造良好的开端,提高课堂效率。现代教学观认为,学生的知识不是单纯通过教师的传授得到的,而是学生在一定的情境中,在教师的引导下自主建构的。而微课恰好能起到这种“桥梁”作用。如在教学部编教材七下第4课《唐朝的中外文化交流》一课,课题组老师上课伊始,即播放微课《玄奘西游》的片段,通过微视频,学生了解到玄奘世代官绅,家学渊远,但父亲去世得早,11岁到净土寺出家,精研佛学6年后,独自游历中华各地,向名师学习的同时独立思考,佛学水平越来越高。随着学习的深入,他发现南北方佛学著作在一些问题上分歧很大,甚至是相互矛盾,为此他很苦恼,还无法解决。因为这些佛经都是从印度翻译过来的,于是他暗下决心要去天竺那烂陀寺学习。公元627年他从长安出发沿着河西走廊的丝绸之路过火焰山、穿大沙漠、翻大雪山,从今天新疆的吐鲁番、阿克苏、到哈萨克斯坦、阿富汗、巴基斯坦最终进入北印度。《西游记》就是以唐代高僧玄奘西行取经的故事为题材演绎的,现实中的玄奘西游他遭遇的苦难和艰险要远远超过《西游记》里的九九八十一难。那么,玄奘是如何面对重重困难的?玄奘西游取经有何意义?除了玄奘西游,唐朝的中外文化交流你还知道哪些内容呢?可见,微课内容的迁移,激发了学生学习兴趣,增强学了生的求知欲,有效地引发学生学习的主动性和积极性。
  二、释疑解难,轻松理解。
  微課的内容主要是为了解决课堂教学中某个学科重点、难点和疑点的知识点的内容,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。相对于传统课堂一节课要完成的众多复杂的教学内容,微课的内容显得更加精简和突出章节中的重点、难点,主题指向比传统课堂更加明确,让学生在最短的时间内学到最关键的知识。初中历史教材中有些内容教学中只是现成结论而没有说明过程,有的是学生难以理解的,有的是教师难以讲解的,这就要求教师在备课时充分估计,课上充分利用微课这一特点,将微课迁移到课堂教学中来。例如,讲授《古代中国的商业经济》时,讲到北宋“市”的最大变化是突破了时间和空间的限制,教材中只是现成的结论,学生对此难以理解,在此可利用微课《北宋的“市”》中叙述:宋孟元老《东京梦华录》中记载,(北宋都城汴京)至州桥投西大街,乃果子行。街北都亭驿相对梁家珠子铺,余皆卖纸画,花果铺席……御街一直南去,过州桥,两边皆居民,街东张家酒店,次则王楼山洞梅花包子,李家香铺子。……“夜市至三更尽,才五更又复开张,”“夜市喧至三更尽,才五更又复开张。如耍闹去处,通晓不绝”,“天街买卖,直至五鼓,玩月游人,婆娑于市,至晓不绝”,“茶坊每五更点灯,博易买卖衣物、图画、花环、领抹之类,至晓即散,谓之鬼市子”通过微课中视频中的生动的叙述与讲解,学生很容易从中得出结论:北宋都城汴京商业活动繁荣,“市”已经突破了时间和空间的限制。
  三、提供材料,合作探究。
  义务教育《历史课程标准》(2011年版)指出:“在了解历史基础上,逐步学会发现问题、提出问题,初步理解历史问题的价值和意义,通过搜集资料、掌握证据和独立思考,初步学会对历史事物进行分析和评价,并在探究历史过程中,尝试反思历史,汲取历史教训。”“鼓励自主、合作、探究式学习,倡导教师教学方式和教学评价的创新,使全体学生都得到发展。”这就要求历史老师在课上提供材料,引导学生合作探究。教师在教学中适时插入微课,就能巧妙地将课内知识延伸到课外,对学生素质的提高起到积极的推动作用。如教学《清朝君主专制的强化一课》军机处一目,插入微课《军机处》,出示三则材料。材料一:雍正年间,用兵西北,以内阁在太和门外,保直(官吏值班)者多虑漏泄事机,始设军需房于隆宗门内,选内阁中书之谨密者人直缮写。后名军机处,地近宫廷,便于宣召。为军机大臣者,皆亲臣、重臣,于是承旨、出政皆在于此矣。——赵翼《檐曝杂记·军机处》;材料二:军机处名不师古,而丝纶出纳,职居密勿。……军国大计,罔不总揽,自雍正、乾隆后,百八十年,威命所寄,不于内阁,而于军机处,盖隐然执政之府矣。——《清史稿》材料三:机务及用兵皆军机大臣承旨,天子无日不与(军机)大臣相见,无论宦寺(宦官)不得参,即承旨诸臣(军机大臣)亦只供传述缮撰,而不能稍有赞画于其间也。——《清史稿·军机大臣年序表》。引导学生小组合作,对照材料概括军机处的主要特点。然后得出军机处最大的特点可归为:简,即人员机构简单不像内阁人员庞杂;速,即办事效率高,有旨随时承办,且当日事当日毕;密,即军机处地处内廷,外界干扰少,外官不得擅自入内。
  四、拓展延伸,培育素养。
  历史学科的学习需要学生具有较广泛的知识面,因此在学习过程中学生的思维及视野的拓展就显得由为重要,这就要求教师在上课过程中能积极培养学生的思维能力。而微课作为当今学生课堂获取知识、信息的途径之一,在历史课堂的教学过程中能起到丰富学生知识,拓展学生视野的积极作用。如教学隋朝大运河开凿,可补充历史上对于大运河有争议的评价,通过微课《隋大运河》中两首诗加以展示,了解一下古人是如何看待这条大运河的呢?唐朝诗人胡曾《汴水》千里长河一旦开,亡隋波浪九天来。锦帆未落干戈起,惆怅龙舟更不回。而皮日休的《汴河怀古》则说:尽道亡隋为此河,至今千里赖通波。若无水殿龙舟事,共禹论功不较多。在学生观看视频的基础上,让学生来评价隋朝大运河的影响。然后指出,隋大运河是一条纵贯南北的大运河,也是第一次全国性的整修、开凿运河,打破了原先局部的开挖运河的历史。它沟通了南北经济,并且对后世产生深远影响,可谓隋朝开河,唐宋受益。由于隋炀帝在位短短13年,却接连修建东都、长城、大运河及发动对高句丽的战争,因此对当时百姓是沉重的徭役负担,劳民伤财,隋朝大运河是罪在当代,功在千秋。由此拓展了学生的眼界,培养了学生的核心素养。
  微课作为一种教育资源,有着十分广阔的发展空间和应用前景。在教学中,我们应该不断借鉴,不断探索,不断研究,让微课真正发挥它的作用,为我们的历史教学服务。
  此文为南通市教科院2015年第十一期重点课题《基于班级授课制下初中历史微课资源利用的策略研究》研究论文。


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