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职业技能大赛在专业教学中的应用研究

发布时间:2017-11-18  点击量:

  【摘要】职业技能大赛是对学生专业知识、技能水平、心理素质等综合职业素养的全方位检验,是专业教学成果的有力展示,对专业教学产生深远的影响。
  【关键词】职业技能大赛 专业教学 影响
  【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)39-0111-02
  职业教育要以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位,培养出一批高素质的技能型人才。国家职业教育管理部门为加强高素质、高技能人才的培养,非常重视技能大赛的组织及推广工作,希望通过技能大赛,促进专业教学改革、促进“双师型”教师队伍和实训基地建设、培养高素质人才。最后我们还要让技能大赛覆盖每个专业、每位专业教师、每位学生,充分发挥其应有的作用。
  一、专业教学中存在的问题
  1.教材滞后
  首先,教材从编写、出版到应用于教学,有一段时间,再者,教材在教学上使用有一段很长的使用期,教材内容是一成不变的,而生产技术是日新月异,没有把新技艺、新知识、新方法引进到教学中来,要想革新就要等到下次教材编写、出版,所以教材滞后于生产实践,体现不出现代产业发展要求,突出不了技术技能含量的高与新。
  2.教学方法过时
  以教师为主,学生为辅。教师以自我为中心,就用一支粉笔、一块黑板,而没有使用现代化的教学手段、方法,采取满堂灌的方式传授知识,而不是技能。学生缺乏主动性、积极性、参与性,既学不到知识,更学不到技能,教学效果差。
  3.教学理念落后
  受传统教学理念的影响,职业教育教学中也是重理论知识传授、轻实践技能操作,存在教育与生产实际脱离的问题。体现不出“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位”的办学宗旨。学生学不到企业急需的岗位技能,不能为企业培养所需要的高素质、高技能人才。
  4.教学设施设备不足
  实验实训条件、手段、设备落后于生产实际,甚至使用企业淘汰的设备对学生进行训练,使学生学到的技能已经是生产上的淘汰技术。再者随着招生规模的扩大,实训设施设备明显显得不足,无法满足全体学生实验、实训的需要。另外,校内外实践教学基地不健全,产学合作教育起步晚,质量不高。
  5.教师缺乏实践经验
  多数教师是从大学到职业学校,从而走上讲台的,大学教育是重理论知识传授、轻实践技能操作,培养的学生有一定的理论基础,但动手操作能力欠缺。不少教师每周课时超过16节,教师负担过重,为了上课而上课,花很多时间和精力备课,没有多余的时间和精力去学习、研究和提高,也很少有机会参加生产实践,缺乏实践经验。实践教学途径偏少,仿真教学、工学结合没有落到实处。面对基础素质较差的学生感到手足无措、无能为力,但自己很少能主动地进行教学改革去适应学生。这样教师本位就很突出,不能以生为本,以能力为本位,没有突出技能培养。
  6.学生学习能力差
  文化基础薄弱,成绩的差异性比较大。厌学情绪浓,相当一部分学生对学习丧失信心,抱着混的态度,单纯的理论教学,提不起兴趣,对以课堂、书本为主的灌输知识的教学方式不适应或很不适应,难以提高水平,更不能掌握技能。
  二、职业技能大赛在专业教学中发挥的作用
  1.促进教学观念的转变
  技能是学生谋生之本,立业之本,成功之本,是学校职业教育办得成功与否的标志。
  职业技能大赛是面向社会、企业以及生产岗位的社会性活动,突出高技能、新技术的要求。职业技能大赛所倡导的“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”以及“突出技能,展示技艺、促进交流、倡导创新、共谋发展”,要求学校及教师的教学理念从“供给驱动”向“需求驱动”转变;从以课堂教学为中心向以实践教学为中心转变,采用校企合作、工学结合的教学模式,从教师“教”为主向学生“学”为主转变,使学生从“要我学”变为“我要学”;从偏重传授知识向注重职业技能训练转变,实施理实一体化教学,使学生在“学中做,做中学”。先学后教,以学生为主,教师为辅,突出学生的主体地位,发挥其积极主动性,参与到教学中来。
  2.促进教学知识与技能的更新
  比賽采取理论知识考试和技能操作考核相结合的方式进行,其中理论知识部分占30%,技能操作部分占70%。总体来说既没有放松对基本理论知识的学习,又避免了过分强调技能。行业专家与企业高手参与,从大赛内容上把关,构建职业标准化平台,并依据职业标准、行业标准编写大赛实施方案、技术技能理论和实际操作规程,把生产一线的新知识、新工艺、新技能引入到教学中来,弥补了教材陈旧的不足。大赛试题既符合国家最新职业技能标准,又贴近生产实际;既涵盖新知识、新工艺的关键环节,又反映学生的真实技能水平,从而突出职业教育教学内容改革的针对性、实用性与操作性,且能够突出专业特点,以及能增强学生的动手能力和临场应变能力。职业技能大赛确定的技能和设备尽量和企业现状接轨,让学生在学校接受教育与训练与生产相衔接,缩短学生就业后的适应期。
  3. 促进教学方法的改革
  技能大赛是按项目进行比赛的,每一个项目又可肢解成若干任务。根据学生的文化基础现状和培养目标以及职业技能大赛规程、能力要求和职业资格标准要求,按照“能力本位”的教学要求,打破传统的学科体系,实施项目化课程教学,分解任务。以任务为驱动,采用理实一体化教学模式,在任务训练中穿插必要的理论知识。既要以学生为主体,培养学生能独立地、规范地、创造性地完成一个完整的工作过程,生产出具体的产品;又要发挥其积极性、主动性,并加强团队合作,发挥整体优势。
  4. 促进实践能力的提升
  各职业学校为适应时代发展和形势需要,各专业根据职业岗位技能和人才培养目标要求,研究、设计、确定相应技能比赛项目,形成经常性的比赛制度。积极组织校内各项技能比赛,教师参加技能大赛,或作为集训教练,或本人直接参加比赛。高水平的大赛对教师自身的水平是一种极大考验,只有兼具理论知识和实践能力的“双师型”教师才能适应教育教学改革发展的需要。


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