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翻转课堂教学模式在日语精读(中级)教学中的

发布时间:2017-11-25  点击量:

作者:黄薇
  【摘要】《日语精读》是高校日语专业的核心骨干课程,中、高年级的《日语精读》课程以句型讲授为主,训练学生的语言实际运用能力。本文探讨了在日语句型教学中引入翻转课堂教学模式的必要性、策略,并对引入该模式的教学实践进行了反思。
  【关键词】翻转课堂 日语精读 句型
  【基金项目】高等教育教学改革(校级),项目编号:ZLGC20150817。
  【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)40-0077-01
  一、引言
  《日语精读》是高等学校日语专业的核心骨干课程,中、高年级的《日语精读》课程以日语句型教学为核心,培养学生较高的日语综合运用能力和跨文化交际能力。虽然广大日语教师在教学中不断尝试新的教学方法和教学模式,但是目前各高校的《日语精读》句型教学仍存在教学方法陈旧、教学手段落后、教学效率不高等问题。
  “翻转课堂”是指在信息化的环境中,课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源,学生课前完成学习,师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探索和互动交流等活动的一种新型的教学模式,适用于知识型和综合型课程中新授课环节。日语精读(中级)课程以句型句法的讲授为核心,教材的编写也遵循了由浅入深、由易到难的原则,从语言知识的内在联系角度建立了合理的框架,具有很强的翻转操作性。因此,笔者尝试在日语句型教学中引入该模式,以提高日语精读的教学效率、丰富教学模式、创新教学手段。
  二、翻转课堂教学模式的实施策略
  引入翻转课堂教学模式必须充分考虑课程性质、教学模式的特点,在了解学生的学习规律和学习特点的基础上,有策略地实施。
  1.翻转课堂与传统课堂相结合,完善整合课程结构。
  笔者全面考虑了句型教学的知识系统性、课程类型、课程时间安排等因素,采取翻转课堂与传统课堂相结合的模式。根据翻转课堂重视知识内化过程的特点,在句型新授课中引入翻转课堂模式,其他课则采用传统教学模式。
  2.翻转内容选取要适当,分阶段分步骤翻转。
  翻转课堂中,要依据句型的难易程度,以及学生的接受能力选择适当的教学内容分步翻转。笔者参照《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》和《高校日语专业四级考试大纲》的教学要求对所有句型进行了普通-重点-难点的三级分级,再结合每个句型在国际日本语能力测试中的出现频率,对所有句型综合评价,进行1-5星的梯度分级。翻转课堂实施过程中,按照从1星到5星的顺序,循序渐进;翻转课堂的实施采用小组实验—全班推广的分步模式;在翻转课堂的实施频率上也采取递进原则。
  3.教学目标明确,任务单具体细化。
  翻转课堂的教学目标要明确、细化,每课配发学习任务单。课前给学生的任务单必须要让学生了解课前自主学习与课堂内容之间的联系,明确学习对象和学习目标。
  4.微视频制作精良,学习资源包类型多样。
  学生课前利用教师下发的学习资源包自学,资源包内可以结合教学内容选择放置教学知识点的微视频、PPT讲义、学习指南、课堂小测等模块。微视频是主要教学手段,制作时要做到形式多样、简短易懂、生动形象。每个微视频为5-10分钟,包括句型的接续方法、基本含义、用例列举、句型辨析、作业练习等。
  5.课堂训练手段多样化,在训练中锻炼学生的语言实际运用能力。
  课堂训练可根据教学内容的特点,采取师生协作答疑、小组讨论、小组发表、编排情景对话和小品、话题讨论、游戏竞赛和辩论等多种方式。根据课程内容选择适当的方式进行实操。
  三、反思
  翻转课堂教学模式,提高了课堂效率、丰富了教学形式、激发了学生的学习热情,在提高学生的日语综合运用能力方面也卓有成效,但在探索当中笔者也发现了一些问题。
  首先,翻转课堂教学模式更适用于逻辑清晰的课程和知识点。在日语句型的教学中,难度为1-3级的句型,运用翻转课堂模式学习相对容易。相对复杂的句型,学生很难仅通过课前自学完成句型辨析,课上的答疑时间会较长,课堂的训练也很难达到预期效果。
  其次,翻轉课堂教学模式对于学生的学习自主性要求较高。课堂训练的有效进行,需要学生课前完成自学任务来保障。笔者所在院校为独立院校,学生的学习自主性不高,监督学生的学习状态是翻转课堂计划的重要一环。笔者利用QQ、微信等社交网络,实时监控学生的学习过程。
  翻转课堂教学模式对于学生的语言能力也有一定要求。语言能力较强的学生适应性较强,课堂训练也比较积极。但是,成绩较差的学生,很难通过课前自学形成语言体系,课堂训练效果也一般。对于他们来说,翻转课堂教学模式并不能有效实现学习目标。
  四、结语
  《日语精读》的句型教学是中、高年级日语教学的主要内容,笔者通过引入翻转课堂这种新型教学模式,以求创新教学手段、提高教学效率、营造良好的教学氛围。通过教学改革与研究,笔者对《日语精读》的句型教学进行了反思,在尝试新的教学模式的过程中也总结了经验和教训,希望能够将其运用到今后的教学实践当中。
  参考文献:
  [1]王琪.翻转课堂与高等院校日语专业教学模式改革.东北亚外语研究,2015.09
  [2]杨秀云.翻转课堂在日语教学过程中的应用研究.长春教育学院学报,2015.11


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