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自主·合作·探究在小学数学课堂中的应用

发布时间:2017-11-28  点击量:

作者:黄金琴
  【摘要】伴随近些年我国教育教学体制改革工作的展开,小学数学教学效果也在一定程度上得到了改善,教学质量有了明显提升。但在实际教学中因为受到部分因素的影响,使得其小学数学的课堂教学仍旧存在较多问题。对此,本文以小学数学为立足点,通过对其课堂教学问题的分析,从而就自主合作探究教学的应用方案展开研究。
  【关键词】自主合作探究 小学数学 课堂应用
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)40-0132-02
  作为小学课程教学的重要内容,小学生可以在数学课堂中学习到很多的数学知识,使自己的逻辑思维能力得到良好的训练。自主、合作、探究作为教学改革下新兴的教学模式,将其应用到数学课堂教学中,不仅可以解决部分教学问题,还可以提高小学数学课堂的整体教学效果。
  一、小学数学课堂教学现状
  虽然有部分小学在数学课堂教学中引入了自主、合作、探究教学,但因为教师本身对自主合作探究教学的了解不够深入,使得教学只是流于表面,形式化现象较为严重,且在实际教学中,教师无法按照具体的教学情况,灵活使用不同的教学模式,缺乏科学的监督指导行为来引导学生明确学习书写知识的目的,使得学生的学习行為往往是敷衍了事,态度较为散漫,无法满足自主合作探究学习的最终要求,不能达到培养学生合作精神与探究能力的最终教学目的。此外,部分教师在划分学习小组时,未按照每个学生的学习情况和个性特点来划分,导致优等生、中等生和差等生在合作学习中的分配不合理,从而在一定程度上对小学数学课堂教学质量的提升造成了阻碍。
  二、合作自主探究教学具体应用方案
  (1)以科学的方式划分学习小组
  合作学习教学的施行,对合作小组划分是否合理的依赖性较高,以科学的方法划分学习小组,可以为合作探究教学的展开奠定良好的基础上。基于此,教师需要确保每个学习小组中优等生、中等生和差等生在数量上分配的合理性,并控制好各个小组中学生总人数。为了确保小组合作学习教学得以顺利施行,且教学效果可以得到提升,每个学习小组的人数应当在5人左右。此外,教师还需要确保每个小组中都能有一个活跃气氛的学生,从而保证每个小组都能够有良好的讨论氛围。
  (2)借助教学情境引出探究活动
  爱因斯坦曾说过:提出问题比解决问题更重要。在课堂教学中,发现和提出问题的作用要高于解决问题。因此,在实际教学中,教师应当要做好充分的教学准备,精心设计教学问题和各个提问环节,创建问题教学情境,并尽可能营造出一种轻松愉快的教学氛围,从而在激发学生好奇心的基础上,让学生能够积极主动的参与到教学活动中,进而促进学生自发进行探究学习。例如,在教“小数乘整数”这一知识点时,教师可以从学生的生活实际出发,先让学生了解某一种雪糕的单价,而后询问学生在这个夏天吃了多少这类雪糕,最后向学生提出问题:这个夏天你购买此类雪糕花了多少钱?这种提问方式能够最快的吸引学生对课堂知识的注意力,更好的引出课题,指导学生展开自主探究学习。
  (3)培养学生自主学习能力
  “兴趣是最好的老师”,培养学生的学习兴趣,比传授知识更重要。小学生无论是求知欲还是探索欲都要高于其他阶段的学生,所以,小学是培养学生数学学习兴趣的关键阶段。在实际教学中,教师不仅要围绕数学课堂知识设计各类教学活动,还可以结合生活实际进行知识拓展,鼓励学生将课堂上学习到的知识应用到实际生活中,培养学生的学习兴趣和自主学习能力。例如,当学生学习过有关体积的知识后,教师可以让学生在课后测量家中的某些圆形、正方形或者是矩形物体,并对测量过程进行全面记录,让学生能够将课堂学习到的知识应用到实际生活中,提升学生自主学习能力[1]。在学生完成课后实践运用后,还可以将自己的经验与同学进行交流,互帮互助,取长补短。此外,这种自主实践学习的方式也可以应用到学习新知识中,学生可以对接下来需要学习的知识预先展开自主学习,而后在根据自己在自主学习中遇到的难题在课堂上展开针对性的学习。
  (4)培养学生的探究意识
  在小学数学教学中,培养学生的探究意识是确保探究活动能够顺利完成的关键因素。首先,在课堂教学期间,教师要帮助学生树立其自信心,让学生能够用于参与到探究活动中,鼓励学生主动完成探究学习活动。其次,给予小学生充分的探究学习空间和自主学习时间,让学生能够围绕教师提出的各类探究问题,按照合理的血虚步骤完成自主探究学习活动[2]。最后,以科学的方式划定合作探究学习小组,明确组内成员分工,通过相互监督的方式,帮助学生养成良好的合作学习习惯,提升学生的学习质量。
  总而言之,课堂是培养小学生逻辑思维和创新能力的重要场所,其教学效果和质量的高低,将会对学生的学习成绩和未来发展产生一定的影响。由于现阶段小学数学教学还存在一定的问题,在课堂教学中对自主、探究、合作教学的应用过于肤浅,所以,了解小学数学教学现状,针对以上三大教学模式制定具体的应用策略,便成为小学数学教师必须要重视并解决的问题。
  参考文献:
  [1]孙洁.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].中国校外教育旬刊,2015(11):73-73.
  [2]张成弟.合作探究在小学数学教学中的应用[J].才智,2016,(4):148.


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