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小学语文有效教学方式、方法的探索

发布时间:2018-02-07  点击量:

作者:张玲
  【摘要】语文新课程标准的实施,使我们的语文课堂教学发生了深刻的变化。在二十几年语文教学工作中,经历过各种教学思潮的课改之路,如“目标教学"、“以学生为中心的教学法",“高效课堂",“梦想课堂"等,都折射出课堂教学改革的艰辛与阵痛,因此,人们自然会把目光投向提高语文课堂教学的有效性,工具性上来,促使语文教学的目标的改革,就是通过能促进学生有效学习,最大限度地发挥学生的潜能,使课堂教学焕发出新的活力和创造力,实现有效的语文课堂教学。
  【关键词】小学语文 课堂教学 有效性
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)52-0089-02
  古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”任何改革都是受一定的时间、空间、人文环境的影响。同样在语文教学中积极发挥学生的求异思维,鼓励他们敢于质疑,善于质疑。这对学生的独立思考问题,分析问题的能力是大有好处的。下面就小学语文有效教学方式、方法谈三点体会。
  一、面向全体学生,创新课堂设计技巧
  首先,教师要从实际出发,进行有效的课堂问题的设计。所谓从实际出发,就是教师在教学中不仅要重视教材的实际内容,要了解学生,掌握他们的实际认识水平。而且要精准把握《小学语文课程标准》,达到语文教学的目标。通常情况下,教师应该努力做到以下几点:一是激发语文学习兴趣,营造语文学习氛围;二是抓住课堂教学时机,注意量力而行;三是要分清学生层次,注重难易适中的广度。
  在小学语文教学中,有效的问题,对于准确了解教育对象,开发学生智力,启迪学生思维,活跃课堂气氛,检查教学效果,提高教学质量,都有着积极的作用。因此在小学语文教学中,教师必须掌握课堂提问这一技巧,精心设计课堂提问,所提问题要与学生的生活实际相符合,从学生熟悉的生活体验中感知语文知识,提高学生的语文素养。教师可以在小组学习阶段参与到学生当中,与学生交流共同探讨,可以以提问的形式为小组合作创设情景。
  二、激励所有学生参与学习,创新合作方法
  1.要明确学习的目标任务
  教师在组织学生进行合作学习的时候任务要明确,要求要合理,合作学习的问题要有价值,问题的难度要符合小学生的年龄特点,要广而不泛,散而不乱,能使学生通过合作学习体验到合作的快乐。
  2.要让每个学生都参与其中
  在日常教學中,由于一些学生的性格特点总是不愿表达,只愿做忠实的听众而人云亦云;有些学生反而天生善于表现,他们的意见往往会成为小组内的终端意见。这些现象的发生都对小组合作学习产生了一定的负面影响,使合作不够全面,学生参与率不高。针对这些情况,教师应该予以及时调控,,在了解每个学生的情况下对小组成员进行合理搭配,并在每次活动的过程中使每个学生都有具体任务。例如:有些简单的问题,就让一些胆小的,不善于表现的孩子来回答,以便提高自信心。如有些学生学习没有信心,孩子也不自信,上课总不出声。我就让他说预习课文后知道了有几个自然段,简单的词语也让他来读。渐渐的使学生有了学习信心,积极参与到小组学习之中。
  3.评价要多元化,具有激励作用
  讨论结束后,教师不仅要注重学习结果的汇报,更应该注重对过程的评价。评价时,要针对学生的学情,评价应以激励为主,再针对一些不足之处提出建议,让学生对合作的过程充满信心和兴趣。
  三、充分展示,体现合作学习的高效性
  学生合作学习的效率只有通过课堂展示才能得到体现,使我们的课堂真正实现高效。
  1.要设计好学生的学案。
  合作展示是培养学生能力,树立学生自信心的有效途径。合作展示的内容是由教师确定的,所以教师要在准确解读教材,了解学生,把握学情的基础上对教材、教学资源进行自我加工提炼形成,在自己心中目标明确、重点突出、条理清晰、方式灵活、切合实际的学案。在教学中,教师应精心创设一些有价值的问题,激励学生参与对问题的探究。这些问题的设计要能够引发学生进行积极的思考,能够激发学生探索的热情,他们的思维活跃起来,积极性和主动性也得到了应有的发挥。
  2.展示的形式要多样
  学生表达能力的影响因素是多方面的。如口头才能要求语言简短、灵活、贴近生活;书面表达,要求语言精炼,有条理;表演才能是学生用姿体语言如手势、表情、姿态等体态语言表达内心活动。
  3.展示中要师生互动,增进师生的亲和力
  课堂展示应该尊重每个学生,充分发挥学生的主体作用。教师在这一环节中要体现教师的主导作用,在学生质疑过程中,掌握有利时机乘机点拨,要点在学生不懂或者似懂非懂之处,对学生的疑问,耐心引导,集大家的智慧进行释疑。对难度较大的问题,要鼓励学生动手,利用网络等现代媒体查找资料加以研究,对范围过大的问题,要把它分解成若干个小问题,以便让学生逐步把握问题的实质。一堂课是否高效,不在于形式上有多少学生发言,而是在于学生的思维被真正激活,语文情感得到愉悦,语文能力得到提升。
  如针对一个片断,一件小事,一个现象等生活中能引起人们关注共鸣的事件开展口语竞赛活动,激发学生学习语言的兴趣,提高口头表达能力。
  作为一名小学语文老师,在阅读教学中,就应该充分发挥教师的主导作用,给予学生们有益的熏陶和引导,积极培养他们的良好的阅读习惯,努力提高他们的阅读品位。使学生们的语文素养以及语文能力会在潜移默化中提高。
  参考文献:
  [1]崔峦.坚持工具性与人文性的统一 努力提高阅读教学的时效性[J]. 小学语文教学. 2006(10).
  [2]王轶群.斯霞识字教学艺术赏析[J].小学教学设计,2006(04).


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