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应用情景教学法提高小学数学教学对策研究

发布时间:2019-02-25  点击量:

作者:李卓广
  【摘要】情景教学法,顾名思义就是创设相应的情景进行教学,由于这一方法具有形象生动、场景真实、寓教于乐的特点,得到较为广阔的普及应用,也取得了一定的效果和成效。本文从此背景出发,通过探讨在小学数学教学过程中应用情景教学法,使学生能够在特定的场景中感知数学思维,进而调动学生的学习积极性,提高数学教学效果。
  【关键词】情景教学法 小学数学 提高教学效率
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)51-0150-02
  1.小学数学教学运用情景教学法概述
  所谓情景教学法,就是在开展小学数学教学时,教师在课堂上设定具体的相关场景,使学生能够在具体情景中感受到数学的思维和魅力,能够从思想上产生共鸣,进而能够更有效的掌握到课堂相关知识,在充分调动学生积极性的同时完成课堂教学。
  前面提到,情景教学法具有形象生动、场景真实、寓教于乐的特征,也就是说这种教学方法便是全面考虑小学生的身心特点和学习阶段,设置合理的教学情景,让小学生在特定情景中学习到数学知识。在信息技术的发展和带动下,情景教学法配合多媒体技术,全面综合声音、颜色、特定场景等,使小学生从内心产生共鸣,全面调动起小学生学习数学的兴趣和爱好,进而发挥小学生学习数学的能动性和创造性[1]。
  2.情景教学法在小学数学教学中的应用形式
  2.1运用多媒体教学方式
  多媒体的使用使得单调枯燥的课堂教学变动形象、生动、有趣,也使得教学手段和教学内容丰富多彩、形式多样,正是由于具有这些特点,多媒体才能够把枯燥的数学知识直观化,也更加具有趣味性。小学数学教学中仍以形象思维为主要形式,抽象思维还有待进一步锻炼,在这一特点下,多媒体能够更好的设定具体教学情景,更加浓厚学习氛围,达到预期学习效果。
  2.2运用游戏互动教学方式
  由于小学生的特点,游戏特别受到欢迎,因此借助游戏环节可以避免教学过程的枯燥和单一,也可以较好的使小学生参与课堂教学,使学生集中注意力,发挥数学思维,在激发学习兴趣的同时也调动学生的积极性和互动性。
  2.3运用生活实例教学方式
  小学数学作为一门基础性学科,注重理论和实践的相互结合,所以,在开展小学数学教学过程中,数学教师应该适时的引进生活中鲜活的事例进行课堂教学,学生能够从具体生活出发,在学习中引入生活实例,使学生能够更好的感知数学知识,也能在生活中举一反三的应用数学知识,达到学以致用的效果[2]。
  3.提高小学数学教学效率运用情景教学法对策研究
  3.1深刻领会情景教学的重点
  在小学数学教学过程中使用情景教学一定要掌握要领,深刻领会其中内涵,这一重点便是小学生的学习兴趣,因此要使小学生激发起学习兴趣,必须当成实施情景教学法的重点内容,只有真正激发起学生的学习积极性和学习兴趣,才能使小学生能够深入数学的海洋,课堂上才能较好的投入数学学习[3]。
  3.2掌握情景教學法的基础
  所谓掌握情景教学法的基础,主要是因为小学生处在成长阶段,思维、智商都处于成熟阶段,对于这个阶段的学生而言,占据主导地位的为形象思维,抽象思维处于次要地位。因此,在应用情景教学法时,数学老师应该学会使用生动的语言,对所设定的场景进行简单易懂的描述,使小学生的抽象思维和具体的数学知识不会产生较大的偏差,也使得小学生能够理解教师设定的生活场景,理解生活场景和数学知识的关联性。
  3.3提供情景教学法的保证
  小学生年纪小,活泼好动,处于天生好奇的成长期,对小学生的管理需要抓住其心理特点,在实施情景教学法进行数学教学时,应该提供一定的保证基础,也就是使用一定的纪律进行约束。通过营造良好的课堂纪律,学生们才能在较好的环境下进行情景教学法的学习,才能让学生们从小树立纪律意识,认识到有所为有所不为。
  4.结束语
  由前面的论述可以看出,鉴于小学生身心都未发育成熟,并且抽象思维能力还处于成熟期,这就使得小学教师在使用情景教学法时需要综合考虑这些特点,在对小学生成长特点全面掌握的基础上,才通过采取相应的教学策略取得情景教学法的预期效果。小学教师可以综合多媒体技术、游戏环节、生活实例等,然后设置相应的生活场景,以多种形式全面激发小学生学习数学的积极性和热情,在提高数学学习兴趣的同时,掌握数学知识,,提升数学应用效果,达到预期教学目的。
  参考文献:
  [1]刘涛.情景教学法在小学数学中的应用[J].学周刊,2014 (21):131.
  [2]郑娜.小学数学的情景教学策略[J].中国校外教育,2017 (7):13-14.
  [3]吴桂琴.情景教学在小学数学课堂中的应用[J].小学科学(教师),2016(9):9.


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