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小学语文教学中学生图文结合学习能力的培养

发布时间:2019-11-06  点击量:

作者:陶利春
  【摘要】小学语文教学中学生图文结合学习能力的培养,首先要结合课本上的插图引导学生进行图文结合的学习,其次可以采用多媒体课件教学,让学生更好地运用图文结合的方式理解文本和字词,提高语文学习能力。
  【关键词】小学语文教学  图文结合  学习能力  培养
  【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)30-0013-01
  小学低年级语文教学中,图文结合的教学形式能够满足低年级学生的需要,让低年级学生在图文结合学习的过程中更好的提高语文学习能力,让更多的学生参与到语文学习中来,体会到语文学习的乐趣,激发语文学习的兴趣。
  一、结合课本上的插图,引导学生进行图文结合的学习。
  在小学低年级语文教材中有一些非常精美的插图,教师在教学的过程中要观察学生的接受能力,通过课文插图激发学生的学习欲望,让学生能够带着好奇心走进课文,深入理解文本所要表达的思想感情。同时教师还可以让学生在阅读文本的时候进行图文对比,加深对教学内容的理解,让学生能够产生想象,并在插图的引导下结合自身的生活体验理解教学内容。教师不仅可以在学习教学的过程中引导学生体会字词的图文结合,而且可以引导学生体会文章句段的意思。如在部编教材小学一年级语文上册《日月明》教学中,教师要让学生掌握文中所涉及到的语言文字,体会文章中要表达的内容,体会中国人的聪明才智,让学生感受到识字的乐趣,激发学生的识字热情,不仅要引导学生朗读本篇韵文,让学生在读起来朗朗上口的韵文中体会会意字的构字特点,激发学生学习会意字的兴趣,进而培养学习汉字的浓厚兴趣。本文中的插图,不僅包含三个小朋友,让学生体会了“二人从,三人众”,而且图画上众多的树木和几个小朋友植树的过程和文章中的“一人不成众,独木不成林,众人一条心,黄土变成金”结合颇深,教师在引导学生在读文的过程中结合文章的插图可以让学生更好的体会文中字词句所要表达的意思,可以更好的体会文章的思想感情,能够更好提升学生的学习能力。
  二、采用多媒体课件教学让学生更好地运用图文结合的方式理解文本,提高语文学习能力。
  小学语文低年级语文教材中,有一些教学文本学生可能依旧不是能够很容易理解,在这种情况下,教师可以采用多媒体课件补充一些插图,这种图文结合的方式不仅能够让学生在图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境中深刻的理解教学内容,而且学生很容易理解教学内容的基础上提高学习能力。如在《树和喜鹊》教学过程中,教师要引导学生会写“快乐”2个生字,正确、琉璃、有感情地朗读课文,理解课文内容,,明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因,体会朋友和邻居在生活中的重要作用。书中有三幅插图,教师可以将这三个插图结合文本用多媒体展示到大屏幕中,同时教师还得多找几幅能适合本篇文章的插图和课文中的插图一起引导学生理解课文的教学内容,体会树和喜鹊由孤单变成快乐的原因,同时教师还可以补充一些绘本故事,让学生通过课外阅读体会朋友和邻居在生活中的重要作用,提高学生的思考能力和阅读能力。
  三、通过图文结合的方式提高低年级学生的字词学习能力。
  低年级学生字词学习是重点,教师不仅可以指导学生边学文边识字,随文识字,将识字教学贯穿于课文的学习当中,而且教师可以采用图文结合的方式提高学生的字词学习能力。如在《小蝌蚪找妈妈》教学中,教师要引导学生认识本课15个生字,会写10个生字。能正确读写新词,借助汉语拼音初读课文,初步了解课文内容。如果单凭教师的口授指导和词语卡片,学生可能对字词所要表达的意思感觉比较抽象。如果教师采用多媒体出示小蝌蚪的画面并让学生感知小蝌蚪找妈妈的过程,请学生来认识“找”字,并进一步延伸到在生活中是怎样用的(如:找人、找东西、找麻烦等),这样学生不仅对生字有了更深的理解,而且能够对文本理解得更为深入,有效的提高了学生的语文学习能力。而在文本学习的过程中,教师再配以蝌蚪、青蛙等插图,并结合生字所出现的文本适时出现图片,就会让学生更好的理解生字,读写新词。
  总之,图文结合的教学方式能够让学生对语文产生极强的兴趣,让学生在阅读的时候结合图画更好的理解文本所要表达的内容。教师要通过图文结合刺激学生的记忆,激发学生通过图片和文字的存储加工形成自己的知识。图文结合的有效结果大幅提高了低年级学生的学习效率,教师不仅可以有效的使用课本中的插图激发学生的学习兴趣,而且教师可以补充课外搜集到的与课文相关的插图引发学生的联想。在语文课外阅读教学的过程中,教师可以引导学生结合阅读作品中的插图初步感知文本所要表达的内容,结合图文感知在文本中出现的原来没有遇到过的字词,提高学生的课外阅读能力。
  参考文献:
  [1]敖文凤.图文结合策略在小学语文教学中的运用[J].读写算:教育教学研究,2018(29):277-278.


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