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高职体育教学评价的现状与发展趋势研究

发布时间:2015-09-22  点击量:

摘 要:随着国家高职教育的飞快发展,高职体育教学也逐渐得到重视。通过对高职体育教学目标和高职学生特点进行探讨,并对教学评价的现状和发展趋势进行研究,以推动高职体育教学改革和发展,使学生身体素质和高职体育教学适应社会发展趋势。 
  关键词:高职体育;研究方法;科学性 
  随着时代的进步,高职体育教学评价逐渐被重视,因而成为教学评价的重要内容。它是通过使用科学的评价技术来衡量高等学校体育教学的效果,对推动高职体育教学改革和发展有十分重要的意义。当代高职体育改革不断深化,素质教育也正全面实施。在这个时代,有必要对教学改革方向的教学评价进行研究。本文笔者将结合高职体育的教学实际,对高职体育教学评价的现状和发展趋势进行探讨研究。 
  一、研究方法 
  1.文献资料调查法。通过互联网和图书馆查询相关书籍、期刊、查阅体育文献资料等方式获得所需理论资料。 
  2.问卷调查法。通过抽样调查的方式,对学生和相关教师进行分开发放问卷调查,对学生发放1000份,回收943份,其中922份有效,回收率94.3%;对教师发放问卷200份,全部回收并且有效。 
  3.数据统计法。运用Excel软件对数据进行统计列表分析,使最终结果以图像的形式显示出来。 
  二、结果与分析 
  1.调查结果显示,学生对高职体育教学的满意度非常不理想,同时也可看出学生在体育上的学习能力、进步幅度等有下降趋势。在对老师的调查中,我们得知,现阶段的高职体育教学评价主要是以定量性评价、终结性评价以及其他评价为主。这些都使学生的学习热情大大降低,甚至导致一些学生对体育学习产生了恐惧,这些结果并不是我们想要的。 
  2.对产生以上结果的原因进行分析。 
  (1)对体育教学评价的含义理解有误。体育教学评价主要有以下两个目的:一是对教师教学状况进行评价,进而帮助提升教师的教学质量;二是对学生的学习现状进行整体把握,从而让学生从自己的角度意识到自己需要完善和改进的地方。然而,事实上,现阶段的体育教学评价看起来更像是一种形式,评价人并不能理解体育教学评价的实质,主客颠倒,使人感觉体育教学是为评价而存在的,把体育教学评价的本来意义倒置过来,问题很大。 
  (2)体育教学评价存在内容不全面的特点。在体育改革不断深化的今天,体育教学评价内容与从前相比已经有了很大进步,然而在实际教学中,依然受传统体育观的影响,依然以学生的体能和技术作为评价标准。这就使本来体能技术起点就不在一个水平上的学生差距不断变大。从调查结果中还可以看出,教学评价对学生学习能力、进步幅度关注较少,这些评价过于片面。教学评价是为教学目标服务的,体育教学评价也重视学生体育学习态度评价,这不仅局限于是否守纪,还在于他们对体育的积极主动性。 
  (3)体育教学评价的科学性仍待加强。现阶段教学评价多以终结性评价为主,这就在体制上导致无法对学生的课堂表现进行打分,导致了教学评价的片面性,无法使老师和学生从教学评价体系中受益,使得目标与实际做法南辕北辙。 
  同时,由于没有对学生的进步进行评价,学生本来体育素质就存在较大的差异,,用单一的标准来对不同的学生进行评价,这是不科学的。一定会有学生的体能与标准相去甚远,而每一次考核评价对他们来说都会是一次打击,这严重影响了他们对体育学习的兴趣,打击了他们的自信心和自尊心,同时还会影响他们今后的终身体育。因此,没有一个科学的高职体育教学评价方法,对体育教学的危害极大。 
  三、高职体育教学评价现状的发展趋势研究 
  综上所述,现阶段的高职体育教学评价仍存在这样那样的问题,它将来一定会朝着以下几个方面进行完善改进:评价体制要结合教学目标,然后改进。要从素质教育角度出发,通过抓住其全面性、个体性、基础性等特点来建立新的体育教学评价体制。以追求科学的教学评价体系为最终目标,使教学评价方式不再单一,具有可调节性,引导学生一步步走向成功。另外,还要淡化技术体能最重要的思想,全方位、多角度地对学生进行评价。除了体育技能锻炼外,还要对体育知识进行考核,并且同等重要。与此同时,也要重视学生的进步幅度和学习态度,并以此作为评价的重要标准之一。 
  现阶段,随着素质教育的不断深入,高职体育教学评价体制已有了很大的进步。然而,仍存在单一化、片面化的现象。偏技能、轻知识、轻态度的评价体制,使学生的满意程度普遍不高。为了进一步响应国家素质教育的号召,高职教育体育评价体系应有所改革。根据教学目标,建立全方面、多角度的体育教学评价体系。同时改变教师一直以来的传统体育思想,使他们的思想与教学评价思想相一致。高职体育教学评价朝着这方面发展,才能更好、更快地响应全民体育的号召。 
  参考文献: 
  张枝尚.高校体育教学评价的现状及发展走向研究[J].赤峰学院学报:自然科学版,2015. 


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