【摘要】听说读写能力的培养历来是来提升语文核心素养的不二法门。笔者通过实验发现：议题式读写活动在帮助学生自我反思，自我审视，促进自我意识觉醒，乃至自我教育，自我成长都有极大帮助作用。议题也有很强的延展性，灵活性，恰似先遣部队，逢山开路遇水架桥，能有效激活写作思路，帮助学生创写佳作。
　　【关键词】议题式  读写课堂  教学
　　【课题项目】本文系2019年度甘肃省“十三五”规划课题《议题式读写活动对提升农村初中学生语文核心素养的实践研究》阶段性研究成果，课题立项号：GS[2019]GHB1455。
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）34-0091-02
　　读写活动是语文教学经常运用的方法，大多数情况是指学生在语文学习过程中进行知识积累、阅读思考、口语交际、合作讨论和作文写作等活动。议提式读写活动，是指在特定语文学习情境下，由一个或几个议题引出的一系列知识积累，阅读讨论或辩论，口语交际和写作等语文活动。议提式读写活动，它既不同于主题式读写活动，也不同于话题式读写活动，它是以议题为引子，以情境为依托，以读写思辨活动为载体，以学生的成长体验为中心，来提升语文核心素养的一种教学方法。
　　笔者在实际教学过程中，觉得这种方法能帮助学生进行自我反思、自我审视，对促进学生自我意识的觉醒，乃至自我教育，自我成长都有极大帮助作用。下面举例来说明。
　　议题一：生活中所见到的美。
　　 對学生每次上交的作业，我总感觉不如意，原因只有一个，那就是书写普遍潦草。全班61人中，仅有7人的字是楷书或行楷，有近30人的字是节省空间型的：字与字摩肩接踵，排列得密不透风，其中有人书写犹如“一行白鹭上青天”，斜向上，有人书写犹如“一江春水向东流”，斜向下，不过这些字经过仔细辨认，虽费神费力，但还基本能识其面目。还有近20人的字个个龙飞凤舞，或摩形，或会意，作为老师的我只能靠猜了。为改变这种现状，我要求学生人手一本字帖，每日练习半页，进行面批，有时集体讲解，有时个别纠正，有时又亲自示范，其间有一部分同学的书写有了明显改善，但仍有近20名学生书写偶尔有点变化或变化不明显。为此，我设计了这样的议题：
　　“大家平常看到的美有哪些，它们各自美在哪里？”
　　 大家七嘴八舌，有的说景色美，美在色彩斑斓;有的说军人美，美在气质;有的说绘画美，美在图案;有的说舞蹈美，美在形体……
　　 “那么，作为学生应该具有哪些美？”
　　 学生先是一愣，继而纷纷说出教科书式答案：“行为美，语言美，心灵美”。
　　 “书写美算不算？”
　　 “算”，学生异口同声地说。
　　 “那书写美，美在哪里？
　　 “美在字形，美在字体。”“美在字迹。”经过短暂讨论，学生们说道。
　　 “还美在哪里？”
　　 “还美在写字的姿势”。一个因习惯于低头写字而常被我批评的同学补充道。
　　 我总结道：“非常好，现在我们已经明确书写美表现在两方面，一是书写的过程即书写的姿势，二是书写的结果即所写的字迹。”随后请大家分小组进行讨论，到底书写美的姿势应该有怎样的标准？不美的姿势表现在哪里？作为中学生，怎样追求美的字迹？讨论结束后，结合自己的练字经验和生活经历写一篇小短文，谈谈你的收获或感想。
　　 有学生这样写：
　　 在今天的课堂上，语文老师引导我们明确了正确的书写姿势。他说：“书写美分书写字姿势美和字迹美”。一说到这里我不由得低下了头，我的书写姿势实在一言难尽，整个身体都是在扭曲着，歪趴在桌子上。今天的课对我很重要，但要改正书写姿势却有点难，但为了身体，今后学习生活中还要努力改正自己的读书写字姿势。
　　 这是另一位同学写的：
　　 对于写字“美”我并未注意过，尤其是姿势美。我写字的姿势一直存在问题：总是低头，离桌面太近，握笔姿势不正确，爱盘腿。这些坏习惯使我的身体也出现了毛病。尤其是颈肩部，完全处于麻木状态，看过大夫，说是颈椎病。家人为此也花了很多钱来治疗，扎了好几针都不见效，这几天竟越来越严重了。现在我真正的认识到了读书写字姿势的重要性了。对于字体美我其实注意过，但是我总觉得自己的字写得不够好，比如大小不一，单个字比较好看，可是放在一起毫无章法，显得比较零乱。现在看来，改变写字姿势已刻不容缓，改进字迹，还需努力。
　　从学生的练笔来看，通过议题引导，学生深入思考，互相讨论，获得启示，落笔成文，从而促进学生深刻反思，自我审视，，从而达到自我纠正的目的。也向苏霍姆林斯基说的“只有促进学生自我教育的教育才是真正的教育”迈进了一步。
　　 议题二：美食敬舅舅。
　　 八年级语文上册第二单元主要内容是人物传记和回忆性散文。重点之一就是学习刻画人物的方法，注重细节描写。肖像描写是学生日常刻画人最常用的方法之一。但学生刻画人物往往是为刻画人物而刻画人物，并没有明确目的性。为了让学生能够理解，人物肖像描写从宏观层面讲是为文章的主题服务，微观层面上是作者为突出人物个性特征或者精神气质服务的，我设计了这样的议题：
　　 在外打拼多年已成为企业老总的大舅舅，第一天从广州去新疆路过庆阳老家，与第二天来市里办事的乡下二舅舅两人擦肩而过，妈妈是烹饪高手，现有鲈鱼、土豆、面粉、鸡蛋和菠菜等食材，想各加一个菜，怎样搭配才能让两位舅舅感到亲情淳厚？同学们议论纷纷，有的说清蒸鲈鱼，有的说菠菜炒鸡蛋，有的说蒸鸡蛋羹，有的说做洋芋卟啦，还有同学说做搅团，更有同学说打鸡蛋烙饼子……
　　 “妈妈做这些美食不成问题，难度在于美食如何与客人的喜好与需求进行最佳搭配，并说出理由。”
　　学生稍一迟疑便说道：“鲈鱼给大舅，洋芋卟啦给二舅，因为这样吃更合他们平常的口味”。