【摘要】现代社会对未来孩子的健康要求已经不仅仅只局限于身体健康和心理健康，还要求需要道德健康和社会健康。现代经济条件已经能够满足幼儿身体条件健康成长的各种需求，但是现在我国幼儿教育下的部分幼儿心理发展意志薄弱，性格娇柔等个性品质缺陷，已成为基础教育亟需解决的问题。造成这一现象的重要原因跟目前学前教育的性别不公平有着直接的联系，因为在幼儿所接触的第一社会环境中，此间所形成的个性品质可以直接左右到今后人生的发展，因而幼儿此时的个性的萌发阶段对整个幼儿的人生都起着至关重要的作用。
　　【关键词】学前教育  男性教师  积极影响  特殊优势
　　【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）52-0078-02
　　目前我国对于教育事业的发展与前景十分重视，对于中小学教育也投入了大量的资源与设备。而学前教育作为幼龄儿童启蒙教育也受到了我国教育部门的关注，于是近年来，当地政府及学校对于在招聘人才教师和引进高级教学设备方面都加大了力度。而就目前的我国学前教育招聘中，出现了性别分布不均匀的现象，大部分的招聘人员都以女性教师为主，男性教师占着少部分比例。而有的学校在进行面试之后的选择中，也更偏向于女性教师，给出的理由大多是以女性教师更细腻温柔更容易照顾学前儿童。但是随着我国教育部门提出有关新课改的政策与理念，男性教师对于学前教育中引导孩子们良好的社会型心理的形成与发展都起到了很重要的作用。
　　根据社会调查的数据显示，在我国的学前教育机构中男性教师是占少数比例的。因为男性教师在教育事业当中主要教育的是有关体育运动和逻辑性较强的学科，而学前教育更注重于对儿童成长的引领。但是这种领域分布不均匀的现象将在未来逐渐改善，男性教师在帮助学前儿童逻辑思维上的启蒙，这将是未来教育体系加强力度的方面。所以男性教师必然会在我国学前教育当中起到积极影响，他们具备的特殊优势也将会在学前教育中起到重要作用。那么本文也将对于在学前教育中男性教师担当的角色和起到的影响进行简要分析。
　　一、在学前教育中男性教师在教育事业中的发展与优势
　　1.男性幼儿教师在岗位的发展方向
　　对于学前儿童来说，他们的心智还处于不完全成熟的时期，所以幼师需要通过实物有计划地对学前儿童的大脑进行刺激，促进大脑各功能的逐渐完善。而不同性别的幼师，在引领学前儿童的学习和发展中也起到了不同的作用。从我国当前的学前教育内容来说，培养出具备良好思想品德和扎实的学前专业知识的复合型人才是最终的目标。儿童是智力发展的基础阶段，也是发展十分快速的时期，所以适当正确的教学方式对于学前儿童的智力与心智发展起到很大的作用。而学前教育机构在选择幼师时不仅要考虑到对于基础知识的讲解能力，语言的表达实力，更重要的是要懂得观察儿童的情感与表达，这种十分细腻的工作将大众的选择都偏重于女性教师。
　　但随着时代的发展，教育机构在引进人才方面更注重于综合型发展的教师。幼师的选择不仅会对儿童心理健康成长产生影响，还会在以后的社会发展当中产生影响。而男性教师在教育岗位的发展前景是十分可观的，男性教师对于学龄前儿童的启蒙教育和对于性别的认同起到特殊的作用与影响。教师的言行举止是幼儿模仿的榜样，潜移默化之中对学前儿童起到了支持者、引领者和协助者的作用。男性教师在学前教育中的地位还存在探讨与研究，以至于大众对于这个职位还存在认知上的不理解。但只要幼师怀有一个对于工作认真的态度，那么在未来人们将会越来越肯定男性幼师的职位。
　　2.男性教师在学前教育中的特殊优势
　　 目前我国的学前教育的需求率排行较高，并不是因为我国缺少幼儿教师，而是缺少综合性能力较强的教师。一名优秀合格的幼儿教师需要具备高素质与高文化的水平，秉持对工作认真负责的态度，能够照顾好每一个学前儿童的前提为基础。所以在招聘教师时，性别并不是唯一评判的标准，学校领导需要综合判断与选择应聘教师，只有具备以上基本思想，并熟练掌握专业基础教育幼儿的技能，这才是每一所幼儿园需要的教师。就目前就业调查数据来看我国男性幼师数量还是稀少，所以男性幼师在未来的就业前景是十分理想的。
　　在学前教育中的男性教师比女性教师更大胆，在处理情绪与自我评定等方面不会出现多虑或是焦虑的现象。所以在课堂中或者处理突发事件时，男性教师会更果断做出决策并采取措施，而女性教师会显得更感性一些。在授课过程中，男性幼师具备较强的逻辑思维，更偏向采取动手能力更多的活动，这种教学方式可以激发学前儿童大脑智力的多方面开发。学龄前儿童对于性别还是一个模糊的概念，所以男性教师在引导儿童形成心理上对于性别的认同是起到一个积极作用的。
　　二、男性教师缺乏的原因
　　男性教师作为学前教育阶段起到重要作用的一部分因素，能提供给孩子们很多认知、行为、情感、人格上的变化。但基于现阶段幼儿园男性教师的存在状态，我们可以知道大部分幼儿园男性教师角色其实是缺位的。究其原因，大致可分为以下几类：
　　一是在专业认知上。我国社会对于幼儿园教师或幼教专业学生的集体潜意识还依然停留在女性的角色化当中。大多数人认为，幼儿园教师就应该是女性的角色，或者说，幼儿园教师就应该是女性。他们对学前教育专业的专业性并不了解，却认为只有女性能比男性更关注儿童的成长，更专注于学生的身体及心理发展。那才是一个基于儿童更多关爱环境的“画面”。而对于男性“带孩子”的概念，大都会是如何出糗、如何犯错的形象。社会对此职业男性教师的包容度不高，这是我国目前男性学前教育教师缺少的最主要原因。
　　二是在学科建设上。部分学校在招收学前教育专业学生时，会针对男女比例进行重点标注，这在某种程度上会导致男、女学前教育专业教师的制度性失衡。同時，，在课程设置上看，一些如少儿舞蹈、绘画、声乐等课程的开设并不能吸引部分男性。他们会认为很难从这些方面找到个人的价值感，也很难形成角色期待。