【摘要】针对中国特色社会主义进入新时代，党的十九大提出了“实施乡村振兴战略”。“乡村振兴”是农村经济社会的全面振兴，它赋予了农村社区教育新内涵和新使命。因此，新时代农村社区教育应从农民的现实需求出发，搭建“零距离”为民服务平台，丰富农村社区教育内涵，有力提升教育服务质量和水平。
　　【关键词】乡村振兴  农村社区教育  零距离服务
　　【中图分类号】G527;G773   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）01-0001-03
　　农村社区教育是我国教育的重要组成部分，大力发展新时代农村社区教育是提升乡村治理水平、激发乡村活力、助力乡村振兴的重要途径。近年来，江苏省如东县岔河镇围绕“为民服务零距离”的理念，创新社区教育载体，充分发挥社区教育中心自主创办的省级教育服务“三农”高水平示范基地和流动课堂的作用，有效增强了社区教育效能。
　　一、优化模式，拓展为民服务空间
　　岔河古称“燕川”，该镇社区教育中心的基地产品是无公害葡萄。全体专职教师不仅亲自在基地培管、劳作、销售、现场技术辅导与解答，同时以此发挥社区教育作用。通过“燕川葡萄文化流动课堂”传播种植文化，提升教师专业水平，引领农民科学致富;传播品尝文化，促进基地良性发展，提高村民幸福感和获得感;传播葡萄历史文化和鉴赏文化，拓展学生兴趣爱好，丰富村民闲暇生活。
　　该课堂于2010年开始实施，流动到村民学校、中小学校、村民田间地头，组织村民（包括残疾人、少数民族人、留守妇女）、种植户、学生开展“葡萄文化”宣讲系列活动，让村民、师生学有所长，体验人与自然的完美整合。该镇党委、政府分管领导大力支持该项目的建设，不仅指导活动，而且扶助资金。年初列入学校预算中，实施“公益性”教育培训和项目资源开发，先后共投入40多万元，让更多的教职工、学生及村民参与活动，着力提高文化素养。到目前为止，已引领辐射1300多户。每年参加学习培训量达1000多人次，反映较好，满意度达95%以上。基地产品获县名牌产品、省“神园杯”优质水果金奖。
　　流动课堂实施“1主阵地+N辐射教学点”教学模式，以学校基地为主阵地，以村民学校和典型辐射户家为教学点，选派一名学校专职教师为辐射点上负责人，一名责任心强、号召力强、主动性强的社区教育志愿者为宣传员。教学前，选好课题、确定教师、制好计划、印好资料，保证项目有序进行;教学中，采用多媒体讲解、现场提问解答、手把手帮教、学员亲自实践、种植户现身说法等多种灵活多样的手段;教学后，让学员填写信息反馈表，一方面了解他们的下次学习需求，另一方面了解上课教师教学效果，该效果与年度评先评优、绩效考核挂钩。通过“你点单，我授课”的模式，“流动课堂”科学选题，针对性备课、授课，真正做到了哪里需要去哪里进行“零距离”为民培训与服务。通过理论教学帮助村民富脑袋，实践教学帮助村民富口袋，真正发挥出“基地+流动课堂”的“葡萄串”辐射带动致富效应。
　　二、便捷到位，切实为民排忧解难
　　1.按需下单，让基地+流动课堂“适销对路”。
　　在每期葡萄文化实用技能培训前期，针对学员居住分散、忙闲不均等实际情况，将授课老师、培训内容简介等信息制成《葡萄文化流动课程预约单》，定期向服务对象发放或通过微信群交流，方便自主选学，进而有针对性地确定重点培训课题。通过预约授课、按需下单，实现葡萄文化到家门，赢得了学员好口碑。同时，有的村民在预约单上提出了村务镇务及国家“三农”政策等话题，因此流动课堂教师必须提高政治站位，强化责任担当，让新时代新思想走进流动课堂，解决好培训枯燥、讲课刻板的老问题，真正让“基地+流动课堂”成为助推脱贫攻坚、服务乡村振兴战略、全面建成小康社会的重要途径。
　　2.配优教师，让基地+流动课堂“精彩高效”。
　　在培训专题确定的基础上，精心遴选相应专长的专兼职教师，精心编写教学计划和通俗易懂的讲义，要求在讲理论、传技术、明思想的同时，通过示范实践讲操作要点，拉近师生距离，在村民中扩大受众群体，推动社区教育工作有序开展。学校还要求全体专职教师全程参训听讲，课后开诚布公评课，互相学习交流，共同提升业务水平。学校配全笔记本电脑和便携式投影仪，确保学员听得懂、学得会、有收获。多名专职教师参加县相关技能比武获一等奖。
　　3.监督考核，让基地+流动课堂“保质保量”。
　　建立“燕川葡萄文化流动课堂”日常监督考核机制，制定了“社区教育工作者职业道德考核标准”，包括遵纪守法、爱岗敬业，以身作则、关爱农民，认真施教、团结协作等内容;制定了“社区教育工作者流动课堂教学业绩考核标准”，包括课堂教学、课后服务、学员反馈等内容;制定了“社区教育工作者教学研究工作考核标准”，包括外出取经、菜单备课、课题研究、课程开发等内容。考核结果作为年度绩效与评优考核的重要依據，让干得多的有甜头、干得好的有奔头，不断激发教师的积极性、主动性和创造性。
　　4.课程开发，让基地+流动课堂“回归生活”。
　　根据学员的需求及常见问题，组织优秀专兼职教师研发，编写乡土实用教材《葡萄栽培管理技术》《葡萄文化百问百答》《各月葡萄种植主要农事》等。有的内容制成小册子、图谱，免费发给村民，方便随时学习;有的内容录制微课程视频短片，如《葡萄各生长期管理技术》《葡萄病虫害防治方法》《庭院葡萄种植法》《家庭自酿葡萄酒》《变废葡萄为宝》等，发送到微信交流群、公众号及全国社区教育数字化学习联盟官网，丰富“流动课堂”教育手段，让老百姓不出门就能学到知识。
　　5.理论研究，让基地+流动课堂“破旧立新”。
　　以课题为依托，在县教育体育局成职教办领导及教科研专家的指导下，引领教师走专业成长之路，促进葡萄文化成果有效转化。课题《经济欠发达地区加强基地建设的实践研究》为省社会教育重点课题并以良好级结题，多篇相关论文发表于省级以上期刊。现阶段重点研究《提高新时代农村社区教育流动课堂实效性研究》课题，，让农民在社区教育工作者教学实践行为影响下，在具体教学培训实操情境中主动地建构知识，提高综合素养，尤其是提升信息素养以及运用知识解决生产实际问题的能力，努力培育思想前卫、勇于科技创新的新时代致富农民。