作者：黄炜云 | 字数：8063 | 阅读：

［摘要］新课标明确指出，要让学生在真实的情境中掌握语言运用的能力。有效的教学情境创设，可以促使学生从中获得近距离的情感体验，激发英语的学习兴趣，加深对英语知识的理解，最终实现小学英语高效课堂的构建。

［关键词］小学英语；教学设计；创设情境

一、教学内容分析及设计思路

本节课的教学内容选自人教版《英语》（三年级起点）五年级上册Unit 3“What would you like？”。该单元以“Healthy food， healthy life”为主题，重点学习“在家或在外点餐的问答”以及“表达自己喜爱的食物及原因”。整个单元从多方面进行展开，从了解中西方饮食文化到了解每个人不同的饮食习惯，学习表达自己独特的饮食爱好，最后落脚于树立学生欣赏与尊重他人饮食爱好的价值观，养成良好健康的饮食习惯。

本节课Part B的Let’s learn部分通过呈现Sarah和陈洁谈论自己最喜爱的食物及原因的场景，让学生学会与他人交流自己喜爱的食物并分享原因，引导学生养成健康的饮食习惯。本课时中的短对话呈现询问最喜欢的食物句子“What’s your favourite food？”、描述食物口味或特征的词汇“fresh， healthy， delicious， hot， sweet”以及句型“It’s/They’re…”，让学生接触生活中常见的食物并能够用英语表达自己喜欢的食物以及原因。本课时在本单元中回顾旧知关于喜欢的食物的表达，并学习新知有关食物口味和特征表达的作用。

2022版小学英语课标倡导学生围绕真实情境与问题参与到语言学习和应用的活动中，并强调信息技术与英语教学深度融合。本节课将在单元主题下，围绕英语学科所培养的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等四维核心素养进行设计，借助多媒体技术创设教学情境，使得学生在身临其境的学习中理解英语知识内涵、掌握英语的实际应用。

二、学情分析

本节课授课的对象是小学五年级学生，通过四年多的学习积累，他们已经具有一定的听说能力和书写能力，大多数学生对英语学习有着较高兴趣，但仍需要用多种形式持续激发与维持。此外，学生已经在三、四年级学习了与本单元相关的一些食物、饮料的词汇，以及句型如“What would you like for dinner？”“I’d like some...，please.”。他们能够在模拟情境中适当地运用食物类单词描述自己的食物爱好，但对于表达自己最喜爱的食物及原因、对中西方饮食文化差异的认识，以及合理安排健康饮食的意识仍需强化，需要在本单元中继续提升。

三、教学目标

（一）语言能力目标

（1）掌握五种有关食物口味的形容词fresh、healthy、delicious、hot、sweet的听说读写，并能够在适当的语境下进行运用；

（2）掌握描述食物特征的句型“It’s/They’re…”，并结合前面所学的“What’s your favourite food？”“I like…/My favourite food is…”句型进行运用；

（3）能够在不同的情境和图片的提示下描述食物，用英语熟练地表达自己喜爱和不喜爱的食物以及原因。

（二）文化意识目标

（1）在逛美食街的情境中感受到美食街文化的魅力；

（2）初步养成健康饮食的意识。

（三）思维品质目标

通过情境的发展和图片的帮助，合理推测出食物的口味。

（四）学习能力目标

积极参与课堂活动，乐于学习和模仿，主动使用英语交流。

四、教学重难点

（一）教学重点

（1）引导学生在情境中掌握五种有关食物口味的形容词fresh、healthy、delicious、hot、sweet的含义和认读，并能够在不同场合下进行运用；

（2）呈现多样的食物图片加深学生对所学的食物口味形容词含义的理解，并教授“It’s/They’re...”句型，为学生完成英语的交际任务提供支架

（二）教学难点

通过词在句中、句在境中的呈现与操练，帮助学生内化所学的新词，为最后学生应用所学新词和句型的交际任务做铺垫。

五、教学准备

多媒体课件、扩音器、单词卡片、磁性白板、厨师帽等。

六、教学过程

（一）Step 1：Warm-up

教师问候学生，并向学生介绍自己另一个厨师的身份，让学生猜测老师会做的食物，让学生自由回答。师生对话如下：

T： Good morning children！ Nice to meet you. I’m Mr Huang. Today I’m your new English teacher. And I’m also a…（拿出厨师帽戴上）

S： Cook！

T： Yes， I’m a cook， too. Can you guess what food I can make？

S1： salad.

S2： bread.

S3： sandwich.

【设计意图】开门见山，通过厨师的形象吸引学生的注意力，并唤起学生已有的英语食物单词储备。

（二）Step 2：Lead-in

1.教师通过设置课件炒菜的动画，用介绍拿手菜的方式带学生回顾前面所学部分食物单词以及本节课将会出现的新词，如salad， ice cream， hot pot。

2.教师创设美食街的美食派对到来的情境，并播放美食街老板邀请的音频，让学生一起去逛美食街（见图1）。师生对话如下：

T：Listen！ An email is coming. Let’s have a look.

B（Boss）： Dear Mr Huang， Food Party is coming！ I know you are a good cook. Please come here and eat. All free！

T： Children， the Food Street Boss let us come to Food Street. We can eat anything we want. Do you want to come？

S： Yes！

【设计意图】老师帮助学生快速熟悉本节课关于食物的主题，唤起学生已有的英语食物词汇储备，并创设本节课的逛美食街情境。

（三）Step 3：Presentation

1.教师带学生走到不同的美食店门口，让学生通过店铺的招牌猜测美食店所售的食物。