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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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作者:冯艳敏 | 字数:4938 | 阅读:

【摘要】人际交往的能力是人在交往中逐渐发展起来的。因为幼儿各种因素,如:性格、成长的背景的不同,造成了孩子的人际交往能力也有所不同。幼儿园就是一个小社会,可以让幼儿有更多的机会接触更多的人和事,学习独立解决问题,本文章通过创设环境、抓住时机、家园共育等方面鼓励和引导幼儿大胆地交往,教会幼儿与人相处的方法,发展其社会性的行为,使得幼儿能终身受益,为以后的生活和学习打下了基础。

【关键词】幼儿交往;能力;培养

在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也指出:“引导幼儿参加各种集体活动,体验与教师、同伴等共同生活的乐趣,帮助他们正确认识自己和他人,对他人社会亲近、合作的态度,学习初步的人际交往技能。”幼儿进入幼儿园是社会性行为培养的关键期,作为教师要抓住关键期,让幼儿融入大集体,学会交往的技能,发展其社会性的行为,能在愉快、安全的氛围下,健康生活、成长。

一、分析现阶段幼儿的交往问题

人际交往能力的培养要在一定的环境。现在家庭中大多数是一个孩子,有的可能是两个,但由于生活的优越,很多时候孩子在家中都是长辈、父母宠爱的、迁就的,以自我为中心,形成孩子比较依赖或者喜欢独占,不会与人相处,缺乏与人交往的技能。来到幼儿园交往的行为表露得更明显,有的胆小不能融入集体,有的霸道而经常出现争抢、打架等的行为,这样很不利于他们的身心健康成长。

二、培养幼儿交往能力的有效途径

(一)大胆交往,建立自信心

刚进入小班的幼儿,由于生活经验缺乏,认知水平的不足,不能很好地适应集体生活。小怡性格内向、胆小,经常表现出心事重重、紧张的样子,与老师、小朋友的言语更是很少;吃饭前,孩子们都去洗手了,她还是端坐着;在参加音乐游戏“找小猫”中,孩子们都躲起来了,只有她独自一人仍端坐在那里。笔者想办法装出着急的样子,用目光暗示她:“小猫快快躲起来,猫妈妈就要来找你了。”可她仍呆呆地看着我,摇摇头。活动室里欢快的游戏气氛与她的沉默寡言,“消极怠工”形成了强烈的反差。看出小怡明显有分离性焦虑、学习适应不良、人际交往困难等不良情绪和行为。所以,与她建立安全感是很重要的,让她对家长的依恋转变到老师的,才能提高她交往的勇气。在日常生活中,应多靠近她,与她聊天,想方设法地做她的好朋友,再鼓励她与小朋友接触,逐渐建立起交往的自信心,感受到行动后的愉悦,培养活泼开朗的性格。

(二)通过游戏,提高交往的能力

爱玩是幼儿的天性,幼儿园的活动是以游戏的形式开展。他们在游戏中,能增加了同伴一起玩之间的机会;其中,角色游戏趣味性强可满足幼儿活动和游戏的需要,帮助他们通过不断的实践获得经验,对幼儿的情感、社会交往、和认知等多方面发展重要的作用。一次玩具分享活动中,小舜从家里带来了听诊器、体温计、药瓶、针筒等一系列的玩具,独自玩起来,一边自言自语地说自己是医生,一边给娃娃量体温。过了一会,他又说:“娃娃感冒、发烧了。”然后像模像样地地给娃娃打针,嘴里还说着:“宝宝不怕,我帮你呼呼。”小舜的这些行为吸引了其他的小朋友,大家围起来对新鲜的事物好奇,都想去摸一摸,玩一玩。从上述事例分析,3—4岁的幼儿好模仿,已具有了初步的主体意识,对自己看到的,甚至经历过的,会借助操作材料,摆弄、与玩具的“交流”中简单地模仿成人,而且也使其他幼儿感兴趣,个别幼儿不约而同地参加到小舜的行列中。这时还需要教师的引导,如果你想玩别人的玩具,你应该怎样做?如果别人拿了你的玩具你会怎么处理?通过这种教育方法,幼儿可更好减少以自我为中心,提高幼儿友好的交往的能力。教师应多联合生活实际,选择与现实生活类似的情景,引导幼儿与其他同龄伙伴建立游戏关系,鼓励幼儿积极与其他同龄伙伴交流。

(三)抓住交往行为,加以引导

著名的教育家马卡连柯曾经说过:世界上没有一模一样的孩子,每个孩子都有他的个性。要重视个别教育,特别是幼儿的个别差异和因人施教。开学的9月,我们大班新来了一名叫浠浠的小朋友,一天他和好朋友来到了科学区,玩起了《有趣的轨道》游戏,开始时,大家都很和谐地搭建轨道。突然,听到一阵的吵闹声,笔者走了过去,谁知浠浠一见笔者,往门口跑去,小朋友们异口同声地说:“浠浠不讲理”。他的好朋友冯源说:“我和鸿鸿正在商量轨道的一头没搭建成功,可浠浠一把抢走了积木,还打了鸿鸿,发脾气了。”教师需要及时介入,先让浠浠冷静下来,鼓励他表达自己的意愿,明白自己打小朋友不能解决问题的,再在旁观察他们的游戏是否可以继续,适当时进行指导,如:提议他们分工,合作,增加游戏的情节等让幼儿的同伴交往能力在游戏中得到很好的发展。

(四)加强家园合作,共同培养

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:社会学习是一个漫长的积累过程,需要幼儿园、家庭和社会密切合作,协调一致,共同促进幼儿良好社会性品质的形成。小深是笔者带过的孩子,他聪明,学习好,可性情暴躁,经常与小朋友发生冲突,容易发脾气,在幼儿园里我们教育他,可效果不好,后来与妈妈的沟通,得知小深的爸爸、奶奶平时对孩子态度很恶劣,动不动就骂、打,所以小深受了一定的影响。经过这次老师反馈,妈妈意识到严重性,决心对爸爸、奶奶进行疏导。一段时间下来,小深与小朋友交往有了很大的好转,在区域活动中与小朋友一起合作,协商能力有了一定的提高,争执,发生矛盾的行为也变得少了。家长是幼儿的第一任老师,以身作则,做好榜样,对于幼儿性格、行为方面都起到至关重要的作用。

幼儿的社会性交往有着极其性的重要性,它会影响到孩子的生活与学习,乃至伴随着一生,但我们知道幼儿交往能力的培养不是一朝一夕的事情,需要我们大人撑起伞,做个引路人,利用对幼儿交往能力培养的有效途径,让幼儿更好地适应社会,健康、快乐地成长。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[M].北京:首都师范大学出版社,2012.

[2]幼儿园教育指导纲要(试行)》[M],北京:北京师范大学出版社,2001.

[3]陈锦容.谈幼儿社会性交往能力的培养[J].文教资料,2011(28):141—142.

[4]吴玲玲.幼儿园中的角色游戏[J].幼儿教育,2011.


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