【摘要】根据道德与法治学科作业设计存在的问题,提出设计具备情境性、探究性、综合性与开放性的主题性作业策略,并以初中道德与法治“宪法宣传周”主题性作业为例,详细介绍主题性作业的具体设计与实施过程,为落实“双减”政策、促进作业改进提供借鉴。
【关键词】“双减”政策;主题性作业
2021年暑假,国家出台“双减”政策,对教师的专业素质和作业设计指出具体的指向,传统的作业设计不适合新时期学生发展特点,亟需优化。主题性作业是对传统重复性作业设计的突破,兼具趣味性、延展性、过程性等特征。立足于人教版八下道德与法治教材,探索主题性作业设计的实施策略。
一、主题性作业应运而生
首先,在“双减”政策下,对教师的专业素质要求和课堂把握程度提出了更高的要求。中小学课程繁多,怎么高效利用课堂把核心知识讲解给学生是亟需寻找的策略。对于知识的讲授和作业的优化设置提出了更高的要求。
其次,传统作业的设计存在问题。以初中道德与法治学科为例,有两类比较常见的作业类型。一是作业布置单纯围绕教材内容的知识点,这类作业可以让学生学完新课后加强巩固,但是对于提高学生思维收效甚微,而且会让学生产生倦怠的心理,进而开始厌烦此类学科。二是作业布置以关注结果呈现为主的展示型作品制作。这种作业是教师布置一个小组活动,大家通过展示PPT、手工制作、朗读活动,能提升学生的小组合作能力,让学生热闹地参与其中,但是无法快速反馈学生对知识点的掌握,反而学生的讲解思路更容易偏离本课的重点。
二、主题性作业的内涵及价值意蕴
主题性作业也离不开作业的布置,从中学生的核心素养出发,旨在开发孩子的思维、逻辑以及创新能力。主题性作业通常立足单元整体,从单元出发设计作业,同时具有整合性和延展性的特征,一些教师在布置作业时非常随意,没有从整体的知识点出发去看待作业,从而分散和孤立了知识点之间的联系,这使得学生的学习局限于一个个孤零零的知识点。因此,重视单元的整体性、完整性对处理单元问题很重要。整合两个相近知识点的对比对于学生学习新知识至关重要,要善于挖掘教材里知识点的横向联系,进行主题和板块整合,尤其是跨学科的整合,这样能有效地培养学生的总结和思辨能力。教师应注重科学和学科间知识的渗透,促进学生素质的提高趋势。
道德与法治不仅仅是一门理论的学科,更是一种应用性很强的学科,只学会书中的一些道德品质、法治观念、家国情怀是远远不够的,还需要把学习的理论应用到生活中去,道德与法治课的素材来源于生活,升华到理论后,学生要把理论转化为指导自己应对生活的方法。所以教师在设置作业时,要紧贴学生的日常生活,设定生活化的主题作业,增强学生的参与性,提高学生的自主学习意识。
三、主题性作业的设计与实施
八下道德与法治用宪法开篇,在学习宪法的同时让学生知道我国的社会制度、宪法的构成、国家机构、宪法的地位以及公民的基本权利及义务。这些知识点比较理论化,学生不是特别容易理解,这时候采用主题性教学能很好地把知识点串联起来。笔者以“宪法宣传周”为主题开展活动,把每个班分为 4大组,每组8人,每次授课讲授相关知识点前,会提前把任务布置给一个小组,他们需要找出宪法里对这个知识点的描述,并按小组顺序到前排朗读给大家听,同时讲出小组对这个知识点的解读。
接下来是具体实施办法,譬如一个班级有40人,首先让班级民主选举8个在班级公平公正的学生担任裁判。其次笔者会以让学生毛遂自荐加民主投票的形式选出4位“宪法宣传周”的组长,以这4个组长为首,组员自愿加入每个小组,每个小组人数满8人后不再加入组员。班级同学在接收到小组任务后,一半的人数 (即4人) 负责从宪法书里面找到宪法条文,并负责宪法条文的生活化解读,找出宪法条文对应的生活的例子,剩下的2名同学做PPT,最后1个人作为领诵,负责大家朗诵部分的排练。这样每个班级的小组细分后,笔者会提前布置任务,让学生有充分的时间准备。
譬如在讲授公民的基本权利时,一个小组展示后,8位裁判将根据他们朗读的感情、宪法条文的解释、PPT的精美程度、讲解内容的准确性四个方面进行打分,每个方面25分,总分100分,最后整个系列完成后,进行小组评比,给予奖励。
公民的基本权利与基本义务是相互依存、相互促进的,那么可以把权利与义务的讲解放到一起,让学生充分理解公民的基本权利和基本义务。通过主题性作业的设计,让学生真正地参与进来,增加了趣味性的同时也提高了学生的组织能力和合作能力,真正地寓教于乐,学习兴趣的增加会更加激励他们对本学科学习的欲望,对于教师和学生来说是共同的进步。
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