作者：李雪源 | 字数：2076 | 阅读：

摘要：随着时代不断的向前发展，教育改革的脚步也应与时代发展的脚步保持一致，各阶段的教育教学都应呈现出与时俱进的时代特征，各学科的教学形式也应该更加多元化。中职学校是为社会输出技能型人才的重要场所，中职学校开设的每一门课程都是为了提高学生的综合素养和技能，语文是提高中职学生文学素养以及道德品行养成的重要学科，所以语文课程的排课频率是非常高的。在新教育理念指导下，中职语文的教学形式越来越丰富，尤其语文教学与多元智能理论进行结合后，多元化教学法在终止语文教学中的应用已经成为了大势所趋。

关键词：中职语文；多元化；应用

引言：中职这个阶段的学生思维正在由形象化转为抽象化，中职学生经过了小学和中学阶段文化课知识的积累以及生活经验的叠加，与普通高中的学生相比，中职的学生文化课基础相对比较薄弱，但是也积累了一定的知识和经验。语文是一门基础性学科，其不仅是语文教学活动开展的基础，也是提升学生文化素养的基础，更是学生学习其他学科知识的基础。基于此，中职语文教学过程中与多元化与多元智能理论进行结合能够夯实学生的语文知识基础，强化学生综合素养。

一、多元化的课堂导入

教学中的每一个环节都发挥着其独特的作用，而在众多教学环节中课堂导入环节是最为重要的引导环节，而且学生能够在这个环节中聚焦注意力和思维关注点，能够让学生对即将学习的新知识产生浓厚的兴趣和积极性。以往，受传统教育理念影响，中职教师对课堂导入这一环节并不关注和重视，甚至会在教学过程中忽略课堂导入这一环节，这是导致教师教学效果无法提升的重要因素。中职院校的学生对文化课知识的学习本身就不具备浓厚的兴趣，所以教师要精心设计课堂导入环节的内容和活动，以此来吸引学生的注意力和思维关注点，并让学生在这个环节调整好学习状态，对即将学习的知识多一份兴趣和好奇心，在这个过程中，教师可以尝试将多元化教学模式与课堂导入环节进行结合，比如教师可以设计问题导入、情景导入或者游戏导入等多元化的形式，使得课堂导入环节形式更为丰富，内容更为新颖，使得学生能够保持对学习的热情。

以《飞向太空的航程》这篇文章的教学为例，中职学生对文化课知识可能不感兴趣，但是对探索类知识却有着非常强烈的好奇心和求知欲，太空这个词对他们的吸引力对他们有极强的吸引力。基于此，教师可以在课堂导入内容设计时，利用现代教育技术将关于太空飞船建造、设计、发射等的影像资料进行播放，让学生一起观看火箭发射的过程，这些导入内容能够将学生的注意力以及思维关注点紧紧的聚焦在课堂上，之后学生便会跟随教师的思维一起对教材中关于太空的知识点进行深入的学习。课堂导入环节中常用的就是情景导入，此导入方式一直发挥着重要的作用，鲜活的形象的情境能够让学生对即将学习的知识多一份兴趣和主动性。

二、多元化的知识解读

不管是哪一个学科的教学知识解读环节都是最关键的一环，通过教师的知识解读，学生能够对知识的内涵深入的了解，对知识进行全面的掌握，既能够在这个环节提高自己的知识储备，又能够强化自己的学习水平。以往传统教育模式下，教师使用的知识解读形式比较单一且刻板，通常都是用口头讲解和板书的形式进行知识解读，虽然这样的方式能够将知识阐述的比较清晰，但是这个过程枯燥且无趣，本身语文这门课程的知识就非常的枯燥，这就使得学生对语文知识的学习兴趣和积极性很难被调动。在新教育理念和多元智能理论指导下，教师要为学生探寻更为丰富且多样的知识解读形式。在此背景下，中职语文教师在开展教学开展语文教学时，可以利用小组合作、思维导图、角色扮演等知识解读形式，引导学生对教材中的内容进行探究，在教学的过程中教师要尊重和体现学生的主体地位，充分发挥多元化知识解读形式的作用辅助学生深度解读知识内涵。

以《蜀道难》这首古诗词的教学为例，为使学生对这首古诗词有全面的了解，对李白的诗歌有系统的认识，老师可以在知识解读的过程中，利用思维导图整理学生学过的关于李白的诗歌，分类时要按照诗歌的风格来划分。思维框架构建的过程中，教师要鼓励学生开动脑筋，在思维导图构建的过程中学生便会对李白的写作风格有全面的了解，之后学生在学习蜀道难这首古诗词时便会更好的理解，也能够对诗人藏在藏在诗中的情感有深刻的理解。随着知识解读环节的深入，学生脑海中李白的诗作风格和诗文内涵更加清晰，无形中提升了自己对传统文化的理解和掌握。

结语

中职教师在利用多元化教学模式开展语文知识教学时，学生的主体地位能够得到充分的尊重和体现。在多元化的课堂导入环节，学生对知识会产生浓厚的兴趣，在多元化的知识解读环节，学生会对知识有全面系统的掌握。多元化教学模式下，中职学生的文化素养得到了良好的提升，也为学生未来发展的多元化奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]张秀玉. 以学生为本的语文课堂教学改革及实践[J]. 文学教育（下），2023，（02）：171-173.

[2]栾文彧. 核心素养背景下中职语文有效教学策略探究[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2022，（11）：152-154.