作者：欧禄太 | 字数：2585 | 阅读：

【摘要】在高中信息技术课堂教学改革实践中，促进任务驱动教学和项目教学的有效实施，能构建高效课堂体系，促进学生对信息技术课程的深度学习，保障学生的信息技术素养得到高效化的培养。本文从任务驱动教学和项目教学的融合应用入手，对在高中信息技术课堂教学中打造高效课堂的措施进行了探究，旨在能全面提高信息技术教学效果，促进学生对信息技术课程内容的深度探究。

【关键词】任务驱动；项目教学法；信息技术；高效课堂

教育部《2019年教育信息化和网络安全工作要点》中明确提出在中小学的信息技术教育实践中，要丰富信息技术教学内容，促进人工智能相关课程、编程教育相关课程的融合渗透，从而有效促进学生信息技术素养的培养。鉴于此，在对信息技术课堂教学活动进行改革创新的过程中，教师应该积极探索教学方法的创新，可以尝试促进任务驱动与项目教学的融合，启发学生对信息技术知识的探索和实践，构建高效课堂，有效促进学生信息技术素养的高效化培养。

一、确定项目主题，解析信息技术教学要点

依托任务驱动和项目教学法的实施对高中信息技术课堂教学活动进行改革创新，教师在实际改革教学活动的过程中，，可以有意识地针对信息技术课堂教学活动进行分析，并根据教材中的主要内容确定项目任务主题思想，按照主题思想对项目任务的设计要点和要求等进行明确，确保项目任务的设计能契合信息技术课堂教学的要求，可以支持学生对信息技术课程知识的学习和实践，从而有效增强学生的学习感悟，支持高效课堂的建构和实施[1]。

以粤教版高中信息技术教学中“编制计算机程序解决问题”课程教学为例进行分析，本节课的知识要点是组织学生了解计算机程序设计的基础，即对语言基础知识、数据结构基础、算法基础进行探究，促进学生深化对程序设计流程的学习，加深学生对写程序的基本步骤、程序调试与修正等知识点的了解，对学生实施基础性的编程能力训练，确保学生能对实现常用算法与数据结构、掌握常用算法的时间、空间复杂度等知识内容形成比较全面的认识，能掌握计算机网络应用、计算机数据安全、计算机软件开发等知识点。在解析教学要点的基础上，教师从项目任务教学的视角，可以尝试确定项目化教学的主题思想，具体项目任务主题思想如“人工智能应用，即将人工智能技术应用到实际问题处理中，如语音识别、自然语言处理和计算机视觉等；游戏的设计，即设计和实现各种游戏，包括基于控制台和基于 Web 的游戏；数据库的应用，即设计和实现数据库系统，包括 Web 应用程序、移动应用程序和面应用程序；算法应用，即研究和改进现有算法，以提高性能和效率”。然后在具体的项目活动主题中鼓励学生对所学编程知识的应用进行实践探究，在项目活动中能对所学课程知识进行系统的验证，从而逐步提高学生的项目化学习效果，为高中生对信息技术知识的高效化学习创造良好的条件。

二、发布项目任务，引导学生参与探究实践

在依托项目化教学改革高中信息技术课堂教学活动的过程中，教师为了能逐步构建高效化的课堂教学模式，就要对项目任务进行系统的发布和探究，有效引导学生参与到项目探究实践活动中，从而提高学生对项目内容的理解和认识能力，有效支持学生信息技术素养的培养，使学生的编程能力得到相应的训练。在课堂教学中，基于高效化课堂的建构，信息技术教师可以结合项目活动的主题思想，发布具体的探究任务，鼓励学生参与到小组合作探究中，在项目任务实践中对所学知识进行系统的验证[2]。

例如，在“编制计算机程序解决问题”课程教学改革的过程中为了能构建高效化的课堂教学指导模式，教师就可以选定具体的教学项目，并根据项目的要求为学生发布相应的学习和实践任务，让学生在任务驱动下参与到课程知识的实践探究中。如高中信息技术教师可以结合学生对课程知识的学习和理解情况，设定“设计并实现一个基于 Web 的在线教育平台”的教学项目，然后对项目任务进行明确，具体任务为“①需求分析：需要调查用户需求，设计平台用户界面和功能。②数据库设计：需要设计并实现数据库，用于存储学生、教师和课程信息。③程序开发：需要使用适当的编程语言和技术，开发平台前台和后台的功能。④测试和优化：需要测试程序并进行性能和功能的优化，确保平台正常运行。⑤部署和维护：需要将平台部署到 Web 服务器，并学习如何维护平台、更新和扩展功能。”在此任务的驱动下，教师可以引导学生思考编程知识内容在解决实际问题中的有效应用，在项目探究中加深学生对课程知识的理解，使学生对信息技术知识和技能进行高效化的学习，保障发挥高效课堂的建构和应用作用，使学生对课程知识的理解和认识更加全面[3]。

三、项目任务展示，鼓励学生开展深度交流

在依托任务驱动和项目化教学方法对高中信息技术课堂教学进行改革的过程中，为了能系统化地凸显高效课堂的建构和实施效果，信息技术教师还要注意鼓励学生在课堂上展示项目任务的成果，如对“设计并实现一个基于 Web 的在线教育平台”项目任务的成果进行展示和交流，引导学生在交流中分享自己参与项目探究的体验和感悟，引发学生对“编制计算机程序解决问题”课程知识的深度思考，从而构建全新的深度教学体系，保障高效课堂的建构效果，促进学生对信息技术知识的多元化学习[4]。

结语

综上所述，在项目任务支持下信息技术课堂教学改革实践中，积极探索任务驱动教学和项目教学的有效开发和应用，能构建完善的教学指导体系，促进学生对课程知识的系统学习和深度探究，从而使学生对课程知识的学习和实践更加全面系统。因此在高中信息技术课堂教学中，应该系统化地解读任务驱动教学活动的需求，重点探索信息技术教学的创新设计和规划，在项目教学中打造高效课堂，保障学生的信息技术素养得到有效的培养。

参考文献：

[1]王璨.运用任务驱动式项目教学法对高中信息技术教材的二次开发[J].教学管理与教育研究，2022，7（09）：93-94.

[2]程建国.高中信息技术项目教学实践与探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（02）：65-66.

[3]董连芬.任务驱动与项目教学法在《PLC控制技术》教学中的应用[J].湖北农机化，2018（12）：28.

[4]查光亮.从“任务驱动”教学模式到项目教学法——高中通用技术课程教学方法探究[J].安徽教育科研，2018（05）：20-23.