作者：孙杨 | 字数：2117 | 阅读：

摘要：伴随着新课改的不断深入，双减教育理念深入人心，广大教育工作者都在结合新理念和新思想进行教学创新。小学数学学科是一门基础学科，对于学生的发展具有重要的作用。小学数学教师可以尝试将双减背景中探索出来的新对策和方法应用到实践中去。在本篇文章中，笔者将结合实践教学经验阐述双减背景下，小学高年级数学教师如何进行教学创新，以此促进学生的数学学习能力和效率的双重提升，为初中数学的学习奠定基础。

关键词：双减背景；小学数学；高年级；教学创新

随着时代的发展，国家对于人才的要求有所不同，双减政策获得了广大师生的青睐，教师们也在一直探索能够实现双减目标的同时提升学生学习兴趣和效率的高效教学手段。小学阶段，特别是高年级阶段，很多教师都在一味地追求升学率，占用学生大部分的时间用于练习，导致很多学生的学习压力很大，对学习的兴趣也有所降低。为了有效缓解这一传统教育理念带来的问题，小学高年级数学教师在双减背景下提出了一些有效的方法，结合高年级学生的数学学习基础和特点，实现了数学课堂的创新，促使学生更加全身心地投入到数学课堂中，进而高效获取数学知识的同时数学学科素养也随之升高。

一、创设生活情景，激发学生数学学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣提升了，效率自然而然也就提高了。然而，兴趣的激发需要特别的方法，这也是广大教师一直探索的问题之一。双减背景下，情境化教学模式获得了广大师生的认可，生活情景的创设不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提升学生的解题效率。鉴于此，小学高年级数学教师可以尝试在课堂中创设出与生活有关的情景以此实现激趣的同时调动学生学习数学的主动性，进而落实其课堂主体地位。

例如，学生在学习“比”这一节内容时，小学数学教师一上课便可直接将自己和家人在家喝糖水时遇到的关于甜度的问题呈现出来，鼓励学生帮助自己解决“如何调整糖和水的比可以让自己和家人的糖水的甜度一样“的问题。问题一提出，学生便七嘴八舌的讨论起来，说出了自己的经历，教师在此基础上引出”比“和”比值“的概念。待学生理解了比和比值后，教师可以尝试将糖水改成盐水的问题，并引导他们作为医护工作者配置生理盐水。在生活化的情景中，高年级学生学习和解决问题的兴趣逐步升高，掌握知识的效率也由此提升了。

二、借助信息技术，提高学生数学思维水平

新时代，信息技术已经出现在生活的方方面面。学校也引入了希沃白板等信息技术，为教育教学提供了信息基础。作为一名小学高年级数学教师，我们可以尝试借助信息技术实现课堂的创新，以此吸引学生的注意力。学生的注意力提升后，数学学习积极性也会逐步提升，思维水平也会由此得到锻炼，解题能力也会随之升高。

例如，学生在学习“认识百分数”一节内容时，小学数学教师可以先呈现出一组学生投篮的视频，进而吸引学生的注意力，激发他们计算出谁的投中率高的热情。待学生有兴趣后，教师可以借助多媒体的计数功能和播报功能，将相对应人员的投中数据呈现出来，鼓励学生自主比较投中率，并由此展开“百分数“的讲解。待学生掌握了百分数以及百分数的计算后，教师可以继续借助信息技术将生活中常见的一些关于百分数的标签呈现出来，引导学生尝试说出其中的计算方法。有了信息技术的辅助，整个课堂的学习氛围一下子调动了起来，学生的数学思维水平也由此得到了锻炼。

三、组织合作活动，发展学生解决问题能力

常言道，独木难成林。合作化的活动不仅能够充分调动学生的学习主动性，还可以激发学生解决问题的动力。进入小学高年级的学生，已经具备了一定的数学基础知识，只是很少将知识聚合到一起来解决问题。鉴于此，数学教师可以结合他们这一特点实现教学改进和创新，在课堂中组织一些能够合作解决的难题，以此促使学生团结到一起解决问题，由此锻炼他们的解决问题的能力，进而发展其合作能力。

例如，学生在学习“圆柱”一节内容时，小学数学教师先利用多媒体呈现出一些圆柱体，引导学生认识圆柱的各个面以及他们的特点。随后，教师将自己做了一个直径二十五厘米、高为10厘米的生日蛋糕，让他们以小组为单位帮助自己设计一个好看又实用的蛋糕盒。合作化的氛围中，学生们解决问题的积极性不断提升，他们结合自己所学的圆柱体的知识点以及生活常识提出了很多解答方案，课堂学习氛围也由此调动起来，课堂学习效率也由此提升。解决问题能力得到锻炼后，学生们的学习自信心也会由此提升，数学核心素养也会由此得到发展。

一言以蔽之，随着双减政策的落实，传统的教育理念已经彻底成为了过去式，一些新的教学方法如雨后春笋般出现在课堂中。小学高年级数学教师不仅能够突出学生的课堂主体地位，还采用一些有趣且合理的手段将抽象的数学问题或者知识形象化，激发了学生的学习兴趣，增强了他们学习数学知识的信心，真正实现了高效数学课堂教学目标，为其后续的发展奠定了坚实基础。

参考文献：

[1]马世礼.新课改下信息技术在小学高年级数学教学中的运用研究[J].中国新通信，，2023，25（04）：180-182.

[2]李松辉.小学高年级数学中运用画图法解决问题的教学实践[J].科学咨询（教育科研），2023（01）：234-236.