作者：李江虹 | 字数：1916 | 阅读：

我们知道，美育能同时影响人们的理智和感情，甚至能影响人的整个精神面貌。在语文教学中对学生进行审美教育，培养学生正确的审美观念和腱康的审美情趣，提高学生感知美、欣赏美、创造美的能力，不仅能提高语文课堂教学的效果，更能全面落实素质教育重要的一环。对学生进行审美教育，是全体教师的任务，而不仅是音乐、美术教师的任务。生活中处处有美，各科教学中都可以从自己的特点出发进行美育。素质教育的要义是面向全体学生，让学生德智体美劳全面发展，让学生生动活泼地发展。审美教育是素质教育重要的一环，对学生人格和谐发展，提高学生的整体素质意义重大。在小学语文学科教学中主动渗透美育，运用各种教学手法和手段或披文入境，或读文动情，让课文中的形象活现在学生的面前使学生或对壮丽的山川景物、人物的崇高品质由衷赞叹；或对美好、纯洁的事物向往追求；或对好人悲惨的命运、不幸的遭遇深表同情；或对腐朽、丑恶的能力，培养他们感受美、欣赏美、创造美的能力，使他们初步形成正确的审美观、健康的审美情趣。

语文是语言文字和文学的简称。语文学科的性质是一个由工具性、审美性、思想性构成的多层次的结构。翻开语文课本，催人奋发的社会美，赏心悦目的自然美，启迪才智的科学美，匠心独运的艺术美，令人如行山阴道上，目不暇接，美不胜收。

1 发掘语言的音乐美

由于双声、叠韵、叠音、声调等声音因素，再辅以音乐、停顿气骈散交错、长短相间等手段，使汉语具有抑扬顿挫、悦耳动听的音乐美。汉语对声音的摹拟能力很强，几乎任何特殊的或复杂的声音都可以找到相应的字音来表现。再如成语大都由四字构成，平仄相对，错落有致，平声舒缓上扬，如击钟鼓；仄声曲折下抑，如击木石，读起来既富于变化又有强烈的节奏感。汉语这种富有音乐美的特点，是西方语言所不及的。语言大师们借此特点写成的文章，声调婉转，音韵和谐，节奏鲜明，旋律优美，或吟或诵，美感无穷。

2 发掘汉字的象意美

与纯粹的拼音文字相比，汉字的独特性就在于它的“象形”性。从这一视角来看，汉字是审美型文字，审美性是汉字独具的魅力。首先，汉字起源于对自然物象的摹写。在汉字的原则中，充分摄取了自然美的精英。我们的先人在造字时，或“因物构思， 或“博采众美’，创造出丰富多彩、生动优美的形象。汉字的形象中，，凝结着大自然的万象纷呈，积淀着造

化神秀，吞吐着自然伟力。而且，在世界上，恐怕没有哪种文字的创造者会像中国人那样执着，醉心于字体的书写形式美之中，也恐怕没有哪种文字能像汉字一样高度自由酣畅地抒发情感，进而达到了不朽的审美境界。

3 发掘汉语的人文美

汉语在几千年的发展历史中，深深地打上了民族的、历史的、地域的、心理的烙印，

是一种从形式到表达都充溢着浓郁的人文精神的语言。中华名族繁衍生息在辽阔肥沃的华夏大地上，在封闭、自足的自然环境中孕育了整体、统一的民族意识。汉语重整体、重和谐、重意合的特点，正是中华民族的意识、性格和思维模式的积淀和投影。源远流长的中华民族文化传统，深刻影响着汉语词汇的发展。上古神话、寓言故事、名人轶事、诗文名句、佛教教义等融汇、渗透到了数以万计的词语、俗语和成语典故之中：更为华夏语言平添了无尽的美感。汉语的某些审美因素也同中华民族的心理特点密切相关。中国人以“双数”为美，认为双数具有成双成对、对称和谐之义，它象征着喜庆和吉祥。由此可以理解，为什么古代诗词多为偶句，讲究对仗，喜用骈句，为什么成语以四字结构为多，喜庆佳节何以爱挂对联，文章章法何以追求前后照应、首尾圆合了。

4 发掘作品的情感美

语文教材多为名家名作、情文并茂，蕴含着丰富的情感。这其中既有人类的本能情感：喜、怒、哀、乐、爱、惧、恶、欲；又有基础情感：骨肉情、师生情、朋友情、爱美情；还有情感范畴中处于高级阶段的理性情感：爱国情、阶级情、事业情等等。篇篇作品都蕴含着丰富的情感，具有情感美。

5 品句品读，感知美欣赏美

在小学语文教学美育过程中，要让学生具体感受审美对象的美，并以愉悦的心情领略审美对象的美感，即培养学生感知美＼欣赏美的能力，这样，使学生在感知美的情感体验中，在悦耳、悦目、悦心和悦神悦志的感觉欣赏中受到美的感染和熏陶。

叶圣陶称有感情的朗读为“美读”。他说：“美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的‘以意逆志’，设身处地激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类。美读得其法，不但了解作者说出什么，而且与作者的心相通了，无论兴趣方面或受用方面都有莫大的收获。”可见有感情的朗读，是感知美、欣赏美的重要途径。总之，通过美读，促进学生的情感与作者产生共鸣，并进一步欣赏课文的意境和语言美。