作者：邓惠湘 | 字数：2084 | 阅读：

关键词：高校工会；精细化管理

0.引言

作为高校管理中的重要机构，为了适应时代的发展，满足现实的要求，高校工会管理模式的改革在教育体制改革的背景下显得尤为的重要，这需要通过先进管理思想的引进来实现。根据相关实例分析发现，通过精细化思想的引入，高校工会的管理水平、管理质量能够得到实质性的提高，为营造良好的校园氛围打下了坚实的基础。

1.目前高校工会管理工作的特征

1.1 开始注重社会责任

作为现代高校，它的存在不仅仅拥有科学研究、教书育人的职能，它还需要完成服务于社会的功能。在这样的情况下，对于高校工会的管理而言就提出了更大的挑战。由于社会服务的功能，使得高校的教师不得不改变传统的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的封闭式思想。如今，他们不但需要接粗社会多样化的生活方式，更要接受“理论是否能应用和指导社会实践”的检验。

1.2 缺少优胜劣汰和人员流动机制

由于优胜劣汰和人员流动机制的缺乏，在教职员工工作积极性和能动性上，显然得不到充分的调动。在如今的社会中，对于高校教师的行业，在普通民众看来是一份稳定的、收入可观的职业。正是在这样的情况下，教师对于自身职业的危机意识严重的缺乏。虽然说在高校的教师当中存在着“醉心学术，潜心钻研”的人，但“滥竽充数，不思进取”的人所占的比例也不小[1]。这些人的存在，对于高校工会管理工作而言，是一个极大的不利因素。

1.3 高校管理理念发生变化，职能寻求改变

对于传统的高校而言，教书育人和科学研究是唯一注重的环节。但如今的现代高校，对于社会服务功能的发挥，显得更加的注重。在这样的情况下，对于高校工会的管理而言，就提出了新的要求。对于高校工会的管理工作而言，必须在管理的过程中着力的改变教师封闭式的生活方式（“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”），注重对教师整体能力的提升。同时，不但要保证教师能够在理论研究的领域中有所造诣，还要有效的保障其理论研究的结果经得住实践的检验。

2.精细化思想在高职院校工会管理中的应用

2.1 精细化管理的核心是激励

在引入了精细化管理思想的高校工会管理中，不但要让相关管理人员对自身的执行力进行有效的提升、对细化后的管理制度进行认真的贯彻与执行，还要创建出良好的工作环境、提高工会各个管理人员之间的交流与沟通、满足相关人员的合理需求。从而在良好的工作环境当中，将具体的工作目标进行不断的量化与细化。同时，还能够有效的提高管理工作中的目标责任管理水平和整体管理人员的执行力度。另外，在引入精细化思想的高校工会管理中，必须根据高校的实际情况来建立起完善、科学的激励机制，，从根本上做到赏罚分明。对于奖励而言，可以通过精神、物质以及事业的提升等方面加以体现，从而来提高相关部门以及相关管理人员的工作积极性。同时，对于激励机制要不断的完善，以此来确保所实施的激励机制是科学的、有效的。

2.2 引导员工树立正确的思想

在高校工会精细化管理的推行当中，必须坚决的确立精细化管理理念。一是在精细化管理的运用当中，要和学校的文化进行有机的结合，根据学校自身的特点来进行全面的分析，以此来进行精细化管理工作的分段实施；二是在精细化思想下的高校工会管理，其管理的过程必须做到“从上到下”。首先，积极的引导、培养相关管理人员“主动为教职员工服务”理念的树立，积极的对精细化管理模式进行大力的宣传，努力的提高精细化管理水平的思想意识。其次，让工会管理部门的工作人员对于精细化管理的理念能够熟练的掌握，使工作人员能够积极的支持、履行精细化管理模式下的相关工作，主动的融入到精细化管理模式的环境当中。此外，对于精细化的管理而言必须结合学校的实际，实现教学的创新[2]。总之，要将精细化管理思想有效的融入到高校工会的管理工作中，就必须结合时代的要求，紧紧抓住各个细节，在让每个教职员工树立起正确的教育思想、科研思想的同时将创新思想贯彻其中。从而为整个校园重学习、重科研、重创新良好氛围的营造提供坚持的基础。

2.3 注重精细化管理中的严格性

在工会管理工作中，对于程序“一定性”和“严格性”的遵循，是实现精细化管理的重要保证。在工会的管理工作中，“违章违纪的处分、评奖评优和福利发放、师生员工的根本利益”等事件的处理，必须具有严格的规章制度。只有这样，才能够有效的避免一些人为因素的影响，从而让公正的精神充分的体现在师生员工的服务管理当中，让精细化管理思想的精细考察、管理到位的管理优势得到充分的体现。

3.结语

总之，作为一种先进的管理理念，其管理的优势理应得到各个高校工会的采用。在这样结合实际的管理技巧与管理方式下，能够真正的提高工会的管理水平，为高校健康、有序的发展提供有力的保障。

参考文献

[1]李言.论精细化思想在高校工会管理工作中的应用[J].行政与法，2012，01：50-52.

[2]童玉玲.精细化管理与高校教学管理改革[J].吉林教育，2010，16：108-109.