作者：程洁 | 字数：3142 | 阅读：

摘 要：高职班主任是班级管理的引导者，其职责不仅要管好班级，同时还要根据高职生的心理、生理及专业职业特点建立生涯管理。本文根据本人多年高职班主任工作经验，对高职班主任管理工作进行探讨。

关键词：高职；班主任；管理

近年来由于政策的引导和社会的需求高职教育得到迅猛发展，成为我国高等教育中的重要组成部分。高职学生具有文化基础差、自律性不强、自卑、逆反心理强、行为散漫等特点。因此，高职院校班主任工作就显得尤为重要。作为高职的班主任，应针对高职生的特点，采取多样化的管理手段和方法，不仅要将班级管理好，同时要培养学生爱岗敬业、诚实守信的职业精神。以下通过本人多年担任班主任工作的实践经验，对班主任工作策略做一些探讨。

1 选好班干部，构建一个高效、和谐的班集体

班主任要利用各种渠道熟悉和观察学生，尽早建立一支自信、敢为的班干部团队。高职院校的班级管理模式应该是“在班主任指导下以班干部为主的群体管理”。也就是班级管理以学生为主，教师为辅。为了较好的完成此项工作，在学生未到校时就利用新生电子信息了解学生的状况，做到对学生的初步了解。而在新生接待日，就应仔细观察学生报到时的表现，对学生的性格、能力进行初步的判断。同时与学生进行初步的交流，了解学生对担任班干部的意愿。在进行班会活动时，为了更全面的了解学生的能力及意愿，要求学生上台进行自我介绍及是否有意向担任班干部。经过细心的观察先组建临时班委，暂时负责班级各项管理工作。干部组建好后，本人将干部的职责、要求以及班级建设的思路等要求全体班委必须吃透，并要将这些思路运用到班级的各项工作中。此举的目的是不仅使学生能在老师的指导下出色的完成各项工作，而且能根据指导思想自我设计和解决班级内出现的各种问题和工作。提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。当然班干部队伍还需要在工作实践中不断调整，提升工作实效。

2 将就业指导与学风建设相结合

高职学院的学生在选择专业时往往是盲目的，或是听从家长的建议，或是根据同学的报考专业来填报志愿，因此大部分学生对专业认知度较低。进入大学后学生们对今后的就业方向和岗位兴趣都比较浓厚，充满着好奇心，因此本人会利用专业的优势向同学们介绍行业现状以及行业对从业人员的要求，据此来对学生在校的学习、能力的锻炼、修养的提高的提出要求。同学们为了今后更好的就业纷纷对自身提出了要求，班级学风也相应的水涨船高。在班级管理实践中本人根据企业的经营模式将班级管理进行“公司化”的改革。班主任为董事长，班长为总经理，副班长为副总经理，各个班委为部门经理，普通同学为基层员工。要求班级管理向企业经营靠拢，实施部门负责制，对班干部的要求也以职业经理人的标准来衡量。学生对这一改革非常感兴趣，热情度非常高。例如班主任对某项工作进行布置，但是不会直接到班级里宣布，而是布置给班长即总经理。由总经理下达布置工作，各部门经理分别完成职责范围内的任务分解，最后由员工即普通同学完成一线任务。任务完成后由总经理根据工作效果进行总结。当然本人这个董事长在总结会上会根据企业的要求分析本次任务实施过程中各个部门各个岗位的表现，与企业经营中对员工要求的差距。经过班主任的分析很多同学会豁然开朗，知晓自身的差距，总结提高的方向。无论你是普通同学，还是担任管理任务的学生干部都会从中得到很多启示和提高，学生学会了换位思考，学会了效益管理。经过反复的指导和分析，学生自我管理能力得到很大的提升，执行力进一步加强。

3 帮助学生尽快转换角色，由被动化为主动，要求学生树立清晰目标，规划大学生涯

高职学生与本科生在人才培养上有着显著的不同。即本科生是以较为扎实的专业理论功底和学术研究能力为重，高职生是以一定的专业理论知识和较强的职业操作能力为重。因此，班主任在新生入学之初就要尽早帮助学生清晰地认识到这一点。要求学生学好专业课，提升实践动手能力，树立清晰的学习目标，明确自身的发展方向，规划好大学期间的学习生涯。为此本人专门结合李开复《给中国大学生的七封信》以及本人在行业的从业经历为学生们制作了该如何过好大学生涯的PPT，并开展主题班会让学生们思考如何定位自己的大学生涯。经过此次班会，同学们会认真反思，确立自己的目标。只有学生明确了自己的目标，知道自己该干什么有了方向后，班级日常管理也就水到渠成。同时积极鼓励学生从提高自身能力的目标着眼，积极参与班级和学校的各项管理事务以及校园社团活动、各类文体竞赛之中。此举不仅能锻炼学生的能力、增强自信、提升社交能力，而且能使学生在校期间有事可干，过得忙碌而充实，班级各项事务也能顺利分解到各个同学身上，班主任工作压力得到缓解。

4 加强情感交流和沟通，建立良好的师生关系

高职班主任往往是由专职教师兼任。而这些专职教师一般年纪较轻，承担着大量的一线教学任务同时又有着科研、职称晋升等压力。因此，对兼任班主任工作往往力不从心。同时由于一般高校的管理模式，使得很多专职教师对班主任岗位定位不清、责任不明。大部分班主任都认为学生管理应以辅导员为主，班主任为辅，或者班主任的工作主要是协助或辅助辅导员工作。因此，造成班级管理上的懈怠、疏于对学生的管理和指导。高职院校学生管理模式应不同于普通高校，学生学习自觉性差，学习、生活习惯散漫，这就要求专职教师转变观念，提升学生管理的重要性。本人在近几年的班主任工作中非常注重与学生的情感教学，通过各种形式和途径加强与学生的交流，走到学生的生活中，做学生的知心朋友。平时多下寝室，关心其生活，学生与班主任的距离就会缩小。通过与学生的交流班主任不仅可以了解班级的动态，同时还可以掌握班上其它学生的思想状况、家庭情况或其情感上的波折，，从而及时的给予疏导。有时与学生交谈，说到他的近况，很多学生都很惊讶地说“老师您是怎么知道的？”，由于觉得老师非常关注他们，所以学生也就非常认可老师，积极配合老师布置的各项工作。

5 注重班级文化的建设，塑造班级一家人的氛围

高职学生是第一次离开父母，离开家乡投入到新的环境中生活、学习，学生的失落感和孤独感非常的强。同时90后的学生们由于在家庭中一直处于中心的位置，因此少了一份对他人的关爱，多了一份以“我”出发的自私。因此在班级文化的建设中，班主任应该抓住这一特点，积极建设以“爱、关怀、亲人”为主题的班级文化。在以往的实践中，本人会根据新生的电子信息，为当月生日的同学策划一次意外的生日会，同学们在惊喜之余会倍感温暖。在班主任的带动下班委继续为每月生日的同学送上一份祝福，学生在这项活动中也能体会家人式的关怀。以此为启发，班委们会积极策划和组织不同的活动，使同学们感受到来自班级来自同学的关爱。例如因为本校招生指标基本面向省内，因此班级人员构成中大部分为省内学生。但是在这个班级中有一位来自北方的省外学生，平时假日都没法回家。班委在了解到这一情况后专门组织了一次包饺子的主题班会。学生们分工合作，买材料，洗菜，剁肉，调馅料，包饺子，下饺子，在制作食物的过程中分享关爱，氛围融洽。这位来自北方的同学也是非常感动，感受到家庭式的温暖。在这之后同学们也经常在回家后将自家的特产带给这位同学品尝。经过一系列这样的活动，班级凝聚力不断加强，最重要的是学生学会了关爱，学会了换位思考。

综上所述，班级管理是一项复杂、细致，不能一蹴而就的工作，高职班主任应针对学生的心理特点制定合理的方针，建立具有凝聚力的团体，营造良好的学习、生活环境。同时班主任应结合专业背景，帮助学生建立自身的职业生涯规划。