作者：付雅芬 | 字数：2141 | 阅读：

步入新世纪后，现代信息技术逐步步入我国当前大学英语教学中。大至教学环境、教学理念、教学模式，小至教学手段、教学方法等各个方面，当前大学英语教学从根本上有别于传统意义上的大学英语教学。每一次外语教学改革的推行，都与每一种科学理论，特别是人类的学习理论有着直接的联系。传统的大学英语教学是以传统的外语学习理论为基础的，然而面对新形势下当前大学英语教学的改革与发展，其理论基础是否有待被更加充实与完善，是本文试图解决的基本问题。

1 传统学习理论

1.1 行为主义与外语教学

自1913年，美国心理学家华生发表了行为主义者心目中的心理学以来，行为主义开始正式步入心理学领域。继而，巴甫洛夫提出了S-R刺激反应心理学公式，后人将此公式用来描述和解释所有的语言学习行为。20世纪30年代，斯金纳总结出operant conditioning操作条件理论，在巴甫洛夫的基础上提出“刺激-强化-反应”公式，归纳出学习过程中正强化（positive reinforcement）和负强化（negative reinforcement）的概念，强调学习过程中的强化和学习环境中的各个因素共同对学习产生影响。随着行为主义的兴起，各种新的教学方法也应运而生，如语法翻译法，直接法和听说法。然而，以行为主义为指导的这些教学方法过度强调环境的作用，将学生视作不断重复记忆单词、词组和句型的学习工具，学生在学习过程中的是被动的接受，而不是能动的去学习，老师是权威的主体。这种教学模式逐渐显示其弊端，尤其是在当今计算机辅助大雪英语教学已经成为了一种趋势的时代背景下。

1.2 认知主义、建构主义与外语教学

20世纪50年代，皮亚杰的建构论、布鲁纳的发现学习理论以及加涅的信息加工学习理论成为认知主义的主流。认知主义充分肯定学习者意识的能动性，以学生为主体教学模式由简单的机械记忆变为有意义的学习，将同化与顺化的认知学习概念纳入到语言学习过程中。

建构主义主要分为两种立场，一种是以皮亚杰为代表的认知建构主义，两一种是以前苏联教育学家维果斯基为代表的社会建构主义。建构主义指出，学习不是简单的刺激反应强化的过程，更不是学生被动接受教师所给学习素材的过程，而是学习者与环境互动的过程。在学习过程中，学生是主体，教师起着主导作用。与认知主义和建构主义相应的教学法有情景教学、启发式教学，合作学习教学等。然而，维果斯基所倡导的建构主义是源于皮亚杰提出的建构论，因而建构主义带有强烈的认知特色，以建构主义理论为基础的教学方法更偏重于指导学生认知方面的学习。人类的学习是一个综合的过程，除了认知领域，还涵盖了情感、技能等更宽阔的领域。在计算机辅助大学英语教学的新时代背景下，除了认知主义和建构主义，教育改革者需要正确看待建构主义应用领域的局限性，不断追寻更完善的指导性理论。

2 生态外语教学观

20世纪70年代，美国学者Cremin在专著《公共教育》中正式提出“教育生态学”概念。随后，Eggleston在专著《学校生态学》中提出将教育生态学运用到管理教育资源中。国内的教育生态学研究也应运而生，台湾学者方炳林和李聪明先后撰写了《生态环境与教育》和《教育生态学导论》。教育生态学主张从教育个体的生态、教育环境的生态的角度出发，探讨教育的发展规律。“生态”是指在一定自然环境下，生物生存和发展的状态。生态学研究的重点是有机体及其环境之间的各种关系。生态学中，“因子”在“生态系统”中有机地相互连接、相互作用，因子促进生态系统中能量的传递与转换，物质的循环与代谢。具体到外语教学中，生态系统分两种，，宏观生态系统和微观生态系统。宏观生态系统指课程目标、课程手段和课程计划等。微观生态系统具体到课堂教学中，包含了教师、学生、媒体、教学内容等诸多因子。2010年，陈坚林教授指出，行为主义主要突出人类学习行为中的刺激反应联结公式，认知主义提出人类学习心理中的内部机制，而建构主义是在前两种理论的基础上，强调学习者的的主观能动性。在建构主义视角下，学习者是主观的去建构属于自己的知识体系。建构主义与现代大学英语教学改革并不是背道而驰的，在计算机技术逐步与外语教学技术想相融合的今天，建构主义在解释以计算机辅助外语教学为基础的自主学习理论方面发挥着重要作用。但是，有关信息技术与外语课程在多大程度上能够实现整合，建构主义却给不了充分的解释。比如，有时候教师在语音室进行视听说课程的授课时，语音室突然断电或者主设备突然坏掉，建构主义这时候是解释不了的，我们可以转而求助于以生态学理论为基础的外语教学生态观，寻求信息技术与外语课程相结合的一条完美途径，以求更好的落实倡导信息技术的外语教学改革。

参考文献

[1] 李芳媛.计算机网络环境下大学英语课程生态化探索[J].外语电化教学，2011（20）：104-105.

[2] 范俊军. 生态语言学研究述评[J]. 外语教学与研究，2007（2）：110-115.

[3] Beatty，K. Teaching and researching computer assisted language learning [M]. Edinburgh，2003.